高校學(xué)生理想信念教育路徑的審視與重構(gòu)

潘濤

[摘要]高校學(xué)生理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容和價值旨?xì)w，其肩負(fù)著高校學(xué)生思想政治教育的情感潤澤、精神支撐與價值指引等育人功能，對于深入推進(jìn)高校學(xué)生理想信念教育具有重要方法論意義。

[關(guān)鍵詞]高校；理想信念；信念教育；核心內(nèi)容

隨著社會市場經(jīng)濟(jì)與改革開放的縱深推進(jìn)，社會物質(zhì)財富不斷積聚，夯實了社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，發(fā)展了社會上層建筑，改變了社會精神風(fēng)氣。高校作為社會的重要有機(jī)組成部分，亦深受影響。高校惟有立足現(xiàn)實，科學(xué)研判世情國情校情，直面大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)實困境，才能探索重構(gòu)高校理想信念教育的科學(xué)路徑，助推高校理想信念教育取得切實成效。

一、高校學(xué)生理想信念教育的內(nèi)涵多維詮釋

高校學(xué)生理想信念教育蘊(yùn)藏豐富內(nèi)涵，應(yīng)從情感、精神、價值等多維度多層次多角度對其深入挖掘，有助于廓清高校理想信念教育的內(nèi)涵邊界，深入理解高校學(xué)生理想理念教育的豐富內(nèi)涵，理性審視高校學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)實困境。

（一）從情感維度闡述理想信念的內(nèi)涵

理想是人們對于未來美好事物的想象和希望，它是人們在社會實踐能動性發(fā)揮過程中產(chǎn)生的有可能實現(xiàn)的向往與追求。信念則是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)心中確立的理想目標(biāo)而一以貫之的堅信篤行的精神狀態(tài)，它是理想目標(biāo)得以實現(xiàn)的精神保障。理想與信念休戚相關(guān)，相輔相成。正如英國哲學(xué)家羅素所描述的那樣：信念“是由一個觀念或意象加上一種感到對的情感所構(gòu)成的?！彼?，人們習(xí)慣于將二者合而用之表達(dá)情感層次的高度同質(zhì)性。但是需要科學(xué)審視的是理想與信念二者的結(jié)合不是簡單的形式堆砌，而在于其二者之間深層次的內(nèi)涵統(tǒng)一。理想信念與理想、信念的內(nèi)涵因此有質(zhì)的不同，理想信念是理想與信念在高層次內(nèi)涵與原則上的統(tǒng)一，超越了各自單個的內(nèi)涵層次與內(nèi)容。對于理想信念的情感維度內(nèi)涵詮釋，有利于從更高層次深入對于理想信念內(nèi)涵的理解。

（二）從精神維度闡述理想信念的內(nèi)涵

理想信念具有精神維度的深厚內(nèi)涵，從精神維度來講，理想信念猶如一根頂梁柱支撐著一個人的精神世界。如果一個人沒有理想信念勢必會導(dǎo)致其精神狀態(tài)的渙散萎靡，缺乏應(yīng)該具有的飽滿精神氣質(zhì)。猶如習(xí)近平總書記在論及理想信念對于共產(chǎn)黨人的重要性那樣：“理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的‘鈣，理想信念堅定，骨頭就硬，沒有理想信念，或者理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣，就會得‘軟骨病?！庇纱丝梢?，理想信念對于一名共產(chǎn)黨員來說是一塊堅實的精神基石，缺少就會導(dǎo)致精神世界的動搖坍塌。推而廣之，對于一個普通人來說亦是同理。當(dāng)下高校學(xué)生遭遇社會多元多樣多變的文化價值觀念影響，理想信念動搖。學(xué)生缺乏對價值是非的科學(xué)認(rèn)知力和社會價值優(yōu)劣的評判力，特別是市場經(jīng)濟(jì)縱深發(fā)展的社會背景下，利益最大化成為人們的最高追求，導(dǎo)致大學(xué)生日益功利化。學(xué)生缺乏對于未來理想目標(biāo)的樹立意識及其堅定信念實現(xiàn)夢想的毅力。理想信念教育對于大學(xué)生素質(zhì)提升教育顯得尤為刻不容緩。所以，理想信念對于每個人來說都是精神不振的一劑對癥良方，必須對癥下藥才能藥到病除，增強(qiáng)每個人的精神肌體，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）從價值維度闡述理想信念的內(nèi)涵

理想信念飽含價值維度內(nèi)涵，理想信念在人的社會實踐過程中具有價值指引功能，理想信念為人的發(fā)展成長歷程樹立明確目標(biāo)，指引人生發(fā)展沿著正確的軌跡行穩(wěn)致遠(yuǎn)。這種價值觀念的樹立是在人們的社會實踐中逐步形成確立，因此具有內(nèi)在的穩(wěn)定性。理想信念事實上“是一種價值認(rèn)同和價值追求。在這一價值整體中，社會理想的價值追求即人們期盼實現(xiàn)的未來美好社會的主導(dǎo)價值，是一切價值判斷的基本標(biāo)準(zhǔn)，對于其他形態(tài)理想的價值追求具有統(tǒng)攝和支配地位”?？v觀社會永續(xù)發(fā)展躍遷的歷史進(jìn)程，無論是戰(zhàn)爭時代的“為了國家獨(dú)立民族解放人民做主的浴血奮戰(zhàn)”，還是和平建設(shè)年代的“為了國家富強(qiáng)民族振興人民幸福的改革創(chuàng)新”，都飽含著人們?yōu)榱私y(tǒng)一的價值目標(biāo)不懈奮斗的熱烈追求過程。所以，理想信念在人的社會實踐過程中具有穩(wěn)定的價值指引功能，應(yīng)該加強(qiáng)人們的理想信念教育，培育理想信念價值觀念，助力國家社會人民崇高理想目標(biāo)的成功實現(xiàn)。

因此，高校學(xué)生理想信念教育飽含著深厚的多維內(nèi)涵，應(yīng)深層次發(fā)掘其內(nèi)涵，充分發(fā)揮理想信念的育人功能。高校學(xué)生理想信念教育可以理解為通過思想政治教育的多種育人途徑和手段，以潤澤學(xué)生的情感世界、充實學(xué)生的精神內(nèi)涵、培育學(xué)生的價值觀念為旨?xì)w的教育實踐方式，有利于助推高校提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高校學(xué)生理想信念教育路徑的現(xiàn)實審視

高校學(xué)生理想信念教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在學(xué)生成長成才過程中占據(jù)舉足輕重的地位。因為“堅定的理想信念始終是我們站穩(wěn)政治立場、抵御各種誘惑的決定性因素”。但在現(xiàn)實中遭遇“三重一輕”現(xiàn)實困境，窒礙理想信念育人功能的充分發(fā)揮，也阻礙了高校學(xué)生理想信念教育收獲預(yù)期成效。

（一）重形式輕內(nèi)容，高校學(xué)生理想信念教育的形式化

高校學(xué)生理想信念教育注重形式輕視內(nèi)容，導(dǎo)致高校學(xué)生理想信念教育的形式化。主要表現(xiàn)為：一是高校學(xué)生理想信念教育注重教育形式的創(chuàng)新缺乏教育內(nèi)容的更新，高校學(xué)生理想信念教育形式可謂“五花八門”，但理想信念教育的內(nèi)容卻“乏味單一”，二者形成鮮明對比；二是理想信念教育過程缺乏深入，習(xí)慣采用蜻蜓點(diǎn)水般和點(diǎn)到即止式的教育模式；三是高校學(xué)生理想信念教育的準(zhǔn)心偏離學(xué)生的需要，僅僅注重教育活動本身開展，往往導(dǎo)致高校學(xué)生理想信念教育本末倒置。高校學(xué)生理想信念教育必須“貼近大學(xué)生與社會生活的實際，引導(dǎo)大學(xué)生把個人的前途和命運(yùn)與國家、民族的前途和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，把個人的理想追求同建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義的共同理想緊緊聯(lián)系在一起，真正把理想信念教育落到實處”。所以，必須著力解決高校理想信念教育為了活動而開展活動的弊病，聚焦學(xué)生的現(xiàn)實需要，把解決學(xué)生的現(xiàn)實問題和滿足學(xué)生的現(xiàn)實需要作為高校學(xué)生理想信念教育的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生將自己個人的理想與國家社會發(fā)展的理想串聯(lián)，鼓勵學(xué)生在努力實現(xiàn)自身價值理想的同時奉獻(xiàn)社會關(guān)愛他人，著力避免高校學(xué)生理想信念教育活動的形式化官僚化消極化。endprint

（二）重眼前輕長遠(yuǎn)，高校學(xué)生理想信念教育的功利化

高校學(xué)生理想信念教育在現(xiàn)實實施過程中往往只注重眼前利益缺乏長遠(yuǎn)謀劃，導(dǎo)致高校學(xué)生理想信念教育的功利化。主要表現(xiàn)為：一是高校只注重學(xué)生的專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)，忽視包括理想信念在內(nèi)的素質(zhì)教育的重要性。社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時代格局決定了工具理性價值觀的“有用標(biāo)準(zhǔn)”占據(jù)價值評判的主導(dǎo)地位，勢必導(dǎo)致了理想信念教育的弱勢地位。高校教育認(rèn)為教育的方向是社會建設(shè)的需要和人才市場的導(dǎo)向，忽視了即使作為中國特色的社會社會主義建設(shè)高端人才，也必須具備崇高的理想信念。否則再精湛的技藝也會在錯誤思想觀念的指導(dǎo)下做出危害社會和人民的事情，由此可見理想信念教育應(yīng)著眼長遠(yuǎn)科學(xué)謀劃；二是高校理想信念教育注重短促專題培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)長期規(guī)劃。高校理想信念教育形式往往簡短局促，缺乏理想信念培育的長效機(jī)制，難以形成系統(tǒng)科學(xué)的理想信念教育體系。高校理想信念教育呈現(xiàn)零散、短暫和隨意等特性，缺乏科學(xué)長期的系統(tǒng)規(guī)劃，沒有能夠科學(xué)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，勢必導(dǎo)致高校理想信念教育難以收獲切實成效；三是高校理想信念教育缺乏教育成效的反饋改進(jìn)機(jī)制。高校理想信念教育缺乏教育成效信息反饋機(jī)制，無法根據(jù)教育成效信息反饋不斷改進(jìn)理想信念教育的內(nèi)容與形式，阻礙理想信念教育可持續(xù)發(fā)展。信息反饋機(jī)制是一種教育成效的檢驗回饋過程，高校通過反饋機(jī)制可以及時跟進(jìn)理想信念教育的過程及其收獲成效，及時發(fā)現(xiàn)解決教育過程中遇見的問題，最終促進(jìn)理想信念教育功能發(fā)揮的最大化，保障理想信念教育取得切實成效。

（三）重言傳輕身教，高校學(xué)生理想信念教育的空洞化

高校學(xué)生理想信念教育注重言傳輕視身教，空洞的理論說教占據(jù)理想信念教育過程的主導(dǎo)地位，缺乏生動活潑、切實可信可行的真實案例教育。主要表現(xiàn)為：一是高校理想信念教育只注重理論說教缺乏實踐鍛煉。高校理想信念教育的場所僅僅局限在封閉的教室，開展室內(nèi)課堂式的理論教課，缺乏現(xiàn)實的育人實踐平臺，學(xué)生難以將空洞乏味的理論知識運(yùn)用于實踐，缺少在實踐中檢驗理論知識并以此反向促進(jìn)理論知識改進(jìn)提高的途徑；二是高校理想信念教育過程中教師缺乏自身的理想信念教育。高校教師作為學(xué)生的理想信念教育的導(dǎo)師，本身應(yīng)該具備崇高的理想信念，所謂“打鐵還需自身硬”，所以應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師自身理想信念素養(yǎng)。德高為師身正為范，教師教書育人自身必須具有崇高的理想信念；三是高校理想信念教育缺乏同學(xué)身邊的典型選樹。高校理想信念教育沒有充分發(fā)掘同學(xué)身邊的榜樣，選樹典型開展示范引領(lǐng)活動。從而使本應(yīng)生動活潑、蘊(yùn)含深意的教育實踐活動黯然失色，喪失了理想信念活動的引領(lǐng)職能。

所以，高校理想信念教育現(xiàn)實中存在“三重一輕”困境，亟待通過探索重構(gòu)教育路徑進(jìn)行解決，著力提升高校理想信念教育成效。

三、高校學(xué)生理想信念教育路徑的科學(xué)重構(gòu)

高校學(xué)生理想信念教育存在的困境得以成功突圍，亟需從長效機(jī)制構(gòu)建、內(nèi)容形式平衡、身邊典型選樹等方面著手重構(gòu)現(xiàn)實教育路徑。

（一）著眼長遠(yuǎn)，構(gòu)建理想信念教育長效機(jī)制

高校學(xué)生理想信念教育應(yīng)該著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，科學(xué)謀劃理想信念教育規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建理想信念教育長效機(jī)制。一是解放思想，提高對高校學(xué)生理想信念教育重要性的認(rèn)識。高校應(yīng)緊跟高等教育的形勢和規(guī)律，科學(xué)研判社會人才需求導(dǎo)向，著力將學(xué)校理想信念教育納入長期發(fā)展規(guī)劃，立足校情科學(xué)發(fā)掘理想信念教育優(yōu)勢，制定符合高校教育和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校理想信念教育科學(xué)化、規(guī)范化、長效化；二是注重實效，制定理想信念教育成效的信息跟進(jìn)反饋機(jī)制。高校理想信念教育應(yīng)注重實效，以育人質(zhì)量作為評判標(biāo)準(zhǔn)，通過互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺開展畢業(yè)生就業(yè)工作成效的信息登記反饋等工作，搜集、整理、分析、總結(jié)信息，形成具有科學(xué)性的調(diào)查報告，反饋教育成效；三是建立理想信念教育年級互助模式。高校通過不同年級問的互助互幫，交流理想信念學(xué)習(xí)提升經(jīng)驗做法，在頻繁的學(xué)習(xí)交流中傳遞理想信念教育常態(tài)化傳統(tǒng)，實現(xiàn)理想信念教育的年級傳遞長效機(jī)制，賡續(xù)堅持不懈加強(qiáng)理想信念提升的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）注重創(chuàng)新，平衡理想信念教育內(nèi)容形式

高校學(xué)生理想信念教育要與時俱進(jìn)，注重理想信念教育內(nèi)容與形式的同步創(chuàng)新，著力平衡理想信念教育內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)發(fā)展。一是創(chuàng)新理想信念的教育內(nèi)容，高校應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)生發(fā)展新需要新情況豐富理想信念教育內(nèi)容，以關(guān)注學(xué)生的健康情感培育、堅實的精神世界構(gòu)建和社會主義核心價值觀引導(dǎo)為主要內(nèi)容，不斷豐富高校理想信念的核心內(nèi)容，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，著力為學(xué)生排憂解難；二是創(chuàng)新理想信念的教育形式，要充分運(yùn)用新媒體平臺拓展教育的渠道和途徑，延伸教育的手臂，擴(kuò)大理想信念教育的影響力。努力探索運(yùn)用新媒體平臺與手段開展理想信念教育的創(chuàng)新方式手段，著力將理想信念教育活動變得生活化與生動化；三是創(chuàng)新理想信念教育資源的架構(gòu)模式。高校應(yīng)根據(jù)社會形勢積極整合校內(nèi)外理想信念教育資源形成理想信念教育合力。高校應(yīng)創(chuàng)新理想信念教育資源的運(yùn)用模式，積極整合校內(nèi)外優(yōu)勢教育資源，積極開展深度合作，著力推進(jìn)協(xié)同育人，形成高校與社會理想信念教育的合力，共同推進(jìn)高校理想信念教育深入可持續(xù)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)引領(lǐng)，選樹理想信念教育身邊典型

高校學(xué)生理想信念教育要加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)，充分挖掘同學(xué)身邊可敬、可親、可學(xué)的先進(jìn)典型，以同學(xué)身邊榜樣引領(lǐng)一群人、感染一群人和帶動一群人，努力營造積極進(jìn)取、互幫互助、樂觀向上的校園人文氛圍。一是高校應(yīng)積極發(fā)掘同學(xué)身邊典型，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。榜樣是看得見的真理，示范是最好的引領(lǐng)。高校要發(fā)掘同學(xué)認(rèn)可的信任的可學(xué)的先進(jìn)典型事跡，從同學(xué)的身邊小事中發(fā)掘蘊(yùn)含大道理的先進(jìn)事跡，運(yùn)用真實的身邊榜樣指引學(xué)生向上向善，努力引領(lǐng)同學(xué)培育見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省得高貴品質(zhì)；二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師自身素養(yǎng)，真正做到身正為師，德高為范。高校教師作為學(xué)生成長成才的導(dǎo)師要注重提升自身的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的理想信念教育，為學(xué)生樹立崇高榜樣；三是搭建理想信念教育社會實踐平臺，通過實踐深化理想信念教育成效。高校應(yīng)立足學(xué)校和地方本土文化打造理想信念特色育人品牌，發(fā)揮地方特色文化育人功能，積極搭建社會理想信念實踐育人平臺。著力完善理想信念教育機(jī)制，拓展理想信念教育實踐渠道，引領(lǐng)學(xué)生積極參加理想信念教育校內(nèi)外的實踐活動，鼓勵學(xué)生在實踐中踐行理想信念，培育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想及其堅定篤行的意志品質(zhì)。

綜上所述，高校學(xué)生理想信念教育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容，因為它肩負(fù)著潤澤內(nèi)心情感、支撐精神世界和指引價值導(dǎo)向等立德樹人功能。在現(xiàn)實的理想信念教育過程中，高校應(yīng)審時度勢、科學(xué)謀劃，構(gòu)建理想信念育人長效機(jī)制，創(chuàng)新理想信念教育內(nèi)容與形式，搭建理想信念教育的實踐平臺，整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源形成理想信念育人合力，著力提升高校理想信念育人現(xiàn)實成效，努力為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)具有崇高理想信念的合格建設(shè)者和可靠接班人。endprint