提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方略

龔滿才

摘要：為了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生快速地理解和掌握知識(shí)。這樣，才能夠保證學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是教師必須重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，提升課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的。由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師不可能在課堂上細(xì)致地講解所有內(nèi)容，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，并積極探索和嘗試新穎的教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究

為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考和探究。如果教師只是讓學(xué)生重復(fù)地記憶和背誦，學(xué)生只會(huì)記住一些知識(shí)，但沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也就沒有了保證。只有不斷地思考，學(xué)生才能夠不斷地獲取知識(shí)，才會(huì)在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上取得新的收獲。因此在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，讓學(xué)生在探究和思考的過程中逐漸掌握知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能使他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，而復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，則可以幫助他們更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，幫助他們提高自我解決問題的能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新速度越來越快，如果守著舊知識(shí)，不知進(jìn)取的話，教學(xué)效果必定不佳，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解和掌握新知識(shí)的情況越來越理想。這樣一來，在日后的學(xué)習(xí)和生活中再遇到問題的時(shí)候，學(xué)生就能夠更好地解決問題了。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)地思考與之相關(guān)的其他問題，通過自己的思考得到答案。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有效措施，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了比較大的興趣時(shí)，他們都會(huì)開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣會(huì)使得他們堅(jiān)持下去，克服自己遇到的困難，從而提高自己解決問題的能力。因此，教師應(yīng)多嘗試一些教學(xué)方法，通過不同形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教師可嘗試游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生相互幫助

教師和學(xué)生的相處時(shí)間其實(shí)是比較短的。在課堂教學(xué)過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供幫助，但是在課后，學(xué)生和學(xué)生之間的相處時(shí)間更長，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，組成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互督促，共同進(jìn)步，每個(gè)小組成員都應(yīng)當(dāng)向其他成員匯報(bào)自己作業(yè)的完成情況、書本的預(yù)習(xí)情況、課外活動(dòng)的開展情況等。通過這些活動(dòng)，能促進(jìn)每個(gè)小組成員的共同進(jìn)步和發(fā)展。

五、加強(qiáng)閱讀寫作練習(xí)

寫作和閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。寫作和閱讀教學(xué)的理論和方法有很多種，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)理論和方法再先進(jìn)，如果教師不把它們運(yùn)用到實(shí)踐中，則很難提高學(xué)生的寫作水平和閱讀水平。小學(xué)語文教師要適當(dāng)?shù)夭贾梅聦懽鳂I(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活細(xì)節(jié)，充分理解了閱讀材料，生動(dòng)形象地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，慢慢地提高了自己的閱讀寫作水平。通過這樣的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生能理解閱讀與寫作能力的重要性，學(xué)會(huì)理解和認(rèn)識(shí)生活細(xì)節(jié)與身邊事物。最后，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果和寫作能力，考慮學(xué)生的綜合情況，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嘏袛嗝恳晃粚W(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅月.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育，2017，（2）.

[2]莊凌云.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的途徑分析[J].赤子（上中旬），2015，（20）.

（作者單位：江西省上饒市鉛山縣葛仙山鄉(xiāng)港東小學(xué)朱村村完?。〆ndprint