淺談語文閱讀對小學生寫作能力的提升

陳艷波

摘要：探索以讀促寫的方法與途徑，讓學生的閱讀與寫作有機結(jié)合起來，促進學生寫作能力的發(fā)展。本文分別從引導學生感悟生活細節(jié)，品析作品中的豐滿形象，利用課外閱讀豐富素材等方面進行論述。

關鍵詞：閱讀 學生 寫作能力

語文新課標中強調(diào)：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)”。而聽、說、讀又是寫的基礎，為此我們要進行這方面的訓練。特別是學生的讀，我們讓學生在讀中感悟，讀中學習寫的技巧，從而為寫打下基礎。閱讀材料包含教科書，另外還有眾多的課外閱讀材料，我們要充分運用起來。要引導學生讀，掌握讀的技巧，讀寫結(jié)合起來，特別是通過對文章的理解和感悟，進行對文章中句子的仿寫，對文章進行補寫等，在加上課外的大量閱讀材料的積累和利用，這樣就能促進學生的寫作能力發(fā)展。

一、引導學生感悟生活細節(jié)

學生對閱讀材料中的內(nèi)容理解和掌握之后才能會用，因此，在閱讀中，我們要讓學生感悟其中的生活細節(jié)，為此我們可以采用不同的方式進行操作，用課外句式仿寫，創(chuàng)設語境描寫以及讓學生對文章進行補寫寫等，這些都是比較好的方法。這樣就需要老師在日常的閱讀教學中注重這方面的指導和引導，讓學生真正能夠?qū)W會運用優(yōu)美的句子進行表達，這樣就為寫作奠定了基礎。例如，在學習桂林山水的時候，我們就可以利用其中的句式進行仿寫。其中一句就是“麗江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；……”教師可以引導學生進行仿寫，學生也有自己的佳作。學生說，秋天的風真涼啊，涼的讓你感覺到有點兒發(fā)抖；……這樣就很好的利用書中的句子進行仿寫，學生通過對生活的真正體驗，也能用語言表達出來，這是很好的閱讀學習方式。對于為學生創(chuàng)設良好的語境，我們也可以結(jié)合閱讀的材料設計有關的任務或問題，比如學習完“小橋流水人家”后，我為學生布置了這樣的作業(yè)，就是讓學生觀察身邊的花草樹木，通過體驗后，然后用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己欣賞到的美景。這樣學生對生活的感悟就會增加，語言表達能力就會增強在，這樣學生在寫作的時候就會得心應手。另有還有對閱讀內(nèi)容進行改寫，這也是我們在閱讀教學中經(jīng)常用的手法，其目的就是讓學生語言和寫作能力的拓展，因此我們要善于挖掘閱讀材料，引導學生材料的積累、練說和寫作。

二、品析作品中的豐滿形象

如何提升閱讀的效果，讓學生從閱讀中提升寫作能力。這是閱讀和寫作的關鍵，為此教師要引導學生對閱讀材料中的人物事例進行分析，讓其中的豐富形象和情感得到呈現(xiàn)。我們閱讀的時候會發(fā)現(xiàn)一個感人的形象能夠讓很多人有向善的信念，一個丑惡的形象，就會讓人感到很痛斥的感覺，這樣學生就完全融入了閱讀境界，進而產(chǎn)生了真正的感情，從而讓學生從內(nèi)心深處萌發(fā)一種激情，并愿意學習和體會。為此在閱讀中，教師要注重引導學生對人物的形象分析，也可以對人物刻畫或?qū)嵗木唧w細節(jié)去分析，讓學生明白其中的形象，這樣他們就會明白如何利用文章打動人，就要利用典型的素材和事例進行支持。學生懂得了這些就能夠提升寫作的質(zhì)量。比如，課文《景陽岡》中描寫武松的，他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，引導學生從人物的語言中分析，武松的英勇無畏、豪爽要強的英雄性格?！?另為，還可以引導學生從人物自身的行動來分析。人物的行動反映著人物的思想和內(nèi)心世界。文中這樣一段畫，如在寫到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”時，他想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣?？梢砸龑W生從人物的動作中分析人物的性格特點中也透露出武松的英雄氣概。這樣我們通過對作品中內(nèi)涵的深入分析，就能讓學生領悟到寫作的技巧，從而促進了學生的寫作。

三、利用課外閱讀豐富素材

課堂中的閱讀材料是有限的，因此我們要鼓勵學生多讀課外書，利用課外閱讀積累寫作的素材，這樣學生在寫作的時候才有話可說，寫的內(nèi)容也更豐富多彩。為此，對與學生課外的閱讀，我們要求盡量的讀與其能力相符合，能夠拓展知識面的文章和書籍。比如，高年級我們可以讓學生嘗試讀一些文學作品、科幻作品、歷史故事等，這樣不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以讓學生知識和視野得到拓展。在學習玩“草船借箭”之后，我們要求學生讀一讀《三國演義》，傳統(tǒng)文化進校園活動開展的時候，我們鼓勵學生讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等，讓學生的思想得到洗禮，這樣學生就有了全面發(fā)展。為了讓學生讀到更多的書，除了去圖書館借書，班級中也應建立書柜，讓學生隨時能夠讀到書。我們通過學生捐贈、老師捐贈，到舊書市場購買書籍的方式，豐富班級藏書。另外還有開展讀書活動，進行讀書心得的分享，這樣學生就能把讀書的心得進行展示，讓更多的學生受益。讀書的目的在于積累知識，特別是我們今后寫的素材，都是靠日常的閱讀和感悟而得來的。為此教師要關心學生的讀書，把讀書活動常態(tài)化，并鼓勵學生多寫讀書筆記和心得，讓讀書的效果得到提升，寫作能力也增強。

總之，以讀促寫，是學生寫作能力發(fā)展的有效的途徑。為此作為語文教師要創(chuàng)新閱讀教學的方法，讓學生在讀中積累寫的技巧，從而提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]周春鳳.語文閱讀對寫作能力的提升[J].科技展望，2016，（26）.

（作者單位：吉林省雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學校）endprint