學(xué)必專(zhuān)靜，而后能成

葛藝嫻

古語(yǔ)云：“用志不分，乃凝于神。”專(zhuān)注度是人注意力的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵性因素，幼兒由于生理和心理等方面還沒(méi)有發(fā)育完全，自我控制能力較低，在看、聽(tīng)、做時(shí)容易受到外界干擾，他們的注意力缺乏耐心和持久力。專(zhuān)注度作為人的根基性素養(yǎng)，是可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高的，幼兒的專(zhuān)注度訓(xùn)練可以從觀察、傾聽(tīng)與操作等方面著手。作為一名幼兒教師，筆者在課堂中致力培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)專(zhuān)注度，以期許“學(xué)必專(zhuān)靜，而后能有成”。下面，筆者將教學(xué)實(shí)踐中探索出的經(jīng)驗(yàn)與各位分享。

一、優(yōu)化教學(xué)材料，激發(fā)興趣，提高觀察專(zhuān)注度

觀察是獲取信息的重要途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑之一，觀察專(zhuān)注度的強(qiáng)弱影響著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒因?yàn)樾闹巧形闯墒?，他們?cè)谟^察某一對(duì)象時(shí)，喜歡東張西望，注意力不夠持久，容易分散精力，不能專(zhuān)注投入到觀察活動(dòng)中。專(zhuān)注從眼睛開(kāi)始，作為幼兒教師，首先要培養(yǎng)幼兒觀察的專(zhuān)注度。

布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”要培養(yǎng)幼兒觀察的專(zhuān)注度，教師必須調(diào)動(dòng)幼兒觀察的欲望，增強(qiáng)幼兒觀察的動(dòng)力，以促進(jìn)幼兒觀察注意力的持久度。幼兒對(duì)觀察材料的興趣來(lái)源于兩個(gè)方面：第一，材料的新穎性。教學(xué)材料在形狀、顏色等方面要具有一定的新鮮度，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒對(duì)材料保持一定的興趣，讓興趣成為幼兒觀察的持久動(dòng)力。第二，材料的結(jié)構(gòu)性?；顒?dòng)材料的投放不能太多，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇具有結(jié)構(gòu)性的材料，減少外在干擾因素，提高幼兒觀察的專(zhuān)一性。

二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)情感，提升傾聽(tīng)專(zhuān)注度

伏爾泰說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的路。”傾聽(tīng)是一種良好的習(xí)慣，幼兒學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于傾聽(tīng)的程度。有的幼兒善于傾聽(tīng)，做到側(cè)耳傾聽(tīng)，有的幼兒傾聽(tīng)專(zhuān)注度較低，對(duì)教師或同伴的講話充耳不聞，壓根就沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。傾聽(tīng)專(zhuān)注度的培養(yǎng)在于叫醒幼兒的耳朵，讓幼兒做到心無(wú)旁騖，打通通向心靈之路。

教育的藝術(shù)在于喚醒與激勵(lì)，語(yǔ)言是喚醒與激勵(lì)幼兒傾聽(tīng)的利器，睿智的教師善于用美好的語(yǔ)言喚醒幼兒傾聽(tīng)的欲望，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒傾聽(tīng)的興趣，用輕言巧云撥動(dòng)幼兒的情感之弦，用賞識(shí)鼓勵(lì)的語(yǔ)言催生幼兒傾聽(tīng)的意識(shí)，幼兒在心情舒暢的傾聽(tīng)中專(zhuān)注度定然提高。在教學(xué)中，筆者優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)有聲語(yǔ)言與無(wú)聲肢體語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，提高語(yǔ)言的趣味性，讓幼兒愿意聽(tīng)，喜歡聽(tīng)，促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)專(zhuān)注度的提升。如在教學(xué)“聰明的烏龜”一課中，為了讓幼兒能夠認(rèn)真傾聽(tīng)并了解故事內(nèi)容，筆者在講述故事時(shí)，不僅語(yǔ)言生動(dòng)幽默，還加上夸張逗趣的動(dòng)作，將狐貍的狡猾、烏龜?shù)臋C(jī)智展現(xiàn)得淋漓盡致。在看圖討論環(huán)節(jié)中，筆者對(duì)幼兒匯報(bào)與傾聽(tīng)的情況及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)耐心傾聽(tīng)的幼兒予以贊賞。在幼兒甲回答了“狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦”這個(gè)問(wèn)題后，筆者故意對(duì)幼兒乙說(shuō)：“老師還想再聽(tīng)一遍，請(qǐng)你將甲的回答重復(fù)一遍好嗎？”待幼兒乙回答后，筆者豎起了大拇指，夸獎(jiǎng)?wù)f：“說(shuō)得真好！看來(lái)你是一個(gè)懂得傾聽(tīng)的孩子！”聽(tīng)了筆者的表?yè)P(yáng)，幼兒乙心花怒放，其他幼兒也羨慕不已，贊賞性語(yǔ)言激勵(lì)著幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，激增內(nèi)驅(qū)，提高操作專(zhuān)注度

“行是知之始，知是行之成?！睂?shí)踐操作是幼兒獲取知識(shí)和提高實(shí)踐能力的重要渠道，動(dòng)手操作是幼兒最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。每到操作活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒個(gè)個(gè)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后動(dòng)手操作。然而，許多幼兒只是憑借一時(shí)的興致，三分鐘后就降溫了，他們?cè)诓僮魃先狈?zhuān)注度，隨意性較強(qiáng)，且不得要領(lǐng)，致使操作效率較低。

做事不專(zhuān)是幼兒的通病，究其原因是他們的操作動(dòng)力不足，沒(méi)有足夠的專(zhuān)注度維持他們操作的積極性。要提高幼兒操作的專(zhuān)注度，教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，激增幼兒的內(nèi)驅(qū)力。在課堂中，筆者通過(guò)提高操作的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，來(lái)激發(fā)幼兒的操作動(dòng)力，提高幼兒操作的專(zhuān)注度?！斑B接”是一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，旨在讓幼兒經(jīng)歷連接活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力。在教學(xué)時(shí)，為了提高幼兒操作的專(zhuān)注度，筆者采用組內(nèi)合作、組際競(jìng)賽等教學(xué)方式，將幼兒分成六個(gè)小組，讓他們以小組合作探究連接方法，各小組之間開(kāi)展比賽。該教學(xué)方式有效激發(fā)了幼兒操作專(zhuān)注度，以及同伴之間配合的默契。

尼采說(shuō)過(guò)：“始終全神專(zhuān)一的人可免于一切的困窘?！币虼?，教師應(yīng)在課堂中發(fā)揮教學(xué)智慧，以專(zhuān)注度培養(yǎng)為入口，使幼兒學(xué)有所成，讓專(zhuān)注度成為幼兒終身發(fā)展的基石。

（作者單位：江蘇省南通市學(xué)田幼兒園）endprint