經(jīng)管類本科教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化的類型研究

崔成優(yōu)+權(quán)金蘭

摘要：為了提高經(jīng)管類科研成果的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其轉(zhuǎn)化意義，本文根據(jù)經(jīng)管類本科教學(xué)的特征，以課程體系為主要分類依據(jù)，將科研成果分為專業(yè)課程、第二課堂、畢業(yè)論文三大類?；谏鲜龇诸惣胺治?，本文為經(jīng)管類在本科教學(xué)中的科研成果轉(zhuǎn)化提供類型參考，規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，明確科研轉(zhuǎn)化的方向。

關(guān)鍵詞：科研成果轉(zhuǎn)化；專業(yè)課程；第二課堂；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）05-0229-02

一、引言

高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化是國家創(chuàng)新體系的核心內(nèi)容，高校的科研成果對(duì)于國家的創(chuàng)新綜合實(shí)力的提高有著非常重要的影響?？蒲谐晒D(zhuǎn)化對(duì)于提高高校的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化師資隊(duì)伍、深化和擴(kuò)展高校的基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才有著不可忽視的作用。

經(jīng)管類的科研成果轉(zhuǎn)化相比工科類，主要停留在書面上，其實(shí)踐性不強(qiáng)。目前，經(jīng)管類科研普遍存在項(xiàng)目成果多、論文多，但是難以進(jìn)行推廣和轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，其現(xiàn)實(shí)意義很小，而且對(duì)于經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行相關(guān)分類的研究較少。本文基于高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，結(jié)合經(jīng)管類本科教學(xué)的特征，通過專家訪談、社會(huì)調(diào)查、高校經(jīng)驗(yàn)借鑒等方式和途徑，規(guī)范科研成果轉(zhuǎn)化，并對(duì)其進(jìn)行分類。本文主要以課程體系為主要依據(jù)，將經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化分類為專業(yè)課程、第二課堂、畢業(yè)論文三大類。

二、科研成果轉(zhuǎn)化的類型

（一）科研成果向?qū)I(yè)課程的轉(zhuǎn)化

1.課程教學(xué)。教師在授課過程中，可以根據(jù)自身科研項(xiàng)目的進(jìn)展，及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，介紹一些新知識(shí)、研究方法，將最新的科研成果引入到課堂教學(xué)中去。同時(shí)，也可以將科研成果中的一些先進(jìn)、典型的案例引入課堂教學(xué)，并把科學(xué)的思維方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分在課堂中思考或討論。課后，教師可以把在科研項(xiàng)目研究中的具有代表性的學(xué)術(shù)論文或資料傳給學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的參考資料。

教師在授課過程中引入科研成果可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解以及掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂中的積極參與、思考或討論過程中可以培養(yǎng)探索精神，提高學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。在此過程中，學(xué)生課后大量閱讀學(xué)術(shù)論文，既有利于提高學(xué)術(shù)能力，也有利于提高獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新思維能力。

如果將科研成果直接照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生可能一時(shí)難以接受，從而產(chǎn)生畏難情緒和挫折情節(jié)，反而更不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)選取一些較為獨(dú)立、內(nèi)容復(fù)雜性低、與教學(xué)要求緊密聯(lián)系的內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，并多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)課程，多與學(xué)生溝通，以提高學(xué)生對(duì)于課堂的理解的掌握程度。

2.實(shí)踐教學(xué)。教師可以將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課堂中具有綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)管類的很多課程中除正常課堂授課外，還增加了一部分實(shí)踐教學(xué)?？蒲许?xiàng)目中較為成熟、方法穩(wěn)定的小課題可以轉(zhuǎn)化為部分相關(guān)課程的實(shí)踐項(xiàng)目，可將實(shí)踐項(xiàng)目中的內(nèi)容貫穿到課程教學(xué)過程中，形成課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相輔相成的課程體系。科研項(xiàng)目的最新研究成果應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以優(yōu)化和改進(jìn)教師按照事先設(shè)計(jì)好的方法和步驟進(jìn)行的內(nèi)容陳舊、落后的實(shí)踐項(xiàng)目。

教師將科研成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其接觸到前沿知識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。學(xué)生通過開放的實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮自身的思維和創(chuàng)造力，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題的能力，為今后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系、難度適中，教師要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)流程，并使實(shí)踐的主體部分盡可能在課堂完成。目前，經(jīng)管類的實(shí)踐教學(xué)普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，忽視了實(shí)踐訓(xùn)練，根據(jù)科研成果，要對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行開放式教學(xué)。教師在實(shí)踐教學(xué)開放的同時(shí)，也要保證實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)。

3.教材。教材的撰寫是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其內(nèi)容的更新以及改進(jìn)也需要很長(zhǎng)時(shí)間。將科研項(xiàng)目中具有較高理論創(chuàng)新性、全新的理論方法的內(nèi)容引入教材中，構(gòu)建并完善教材的基本知識(shí)體系。同時(shí)也可將科研成果中最新的案例引入教材中，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行更改、延伸和補(bǔ)充。將科研成果中具有創(chuàng)新性的內(nèi)容引入教材，可以填補(bǔ)教材中的空白，使原來不全面、難以理解的知識(shí)得到補(bǔ)充。最新的案例引入教材，可以更新和擴(kuò)展較落后的案例或內(nèi)容。引入教材的過程中，需要以當(dāng)前課程為基礎(chǔ)，增加最新的、具有較高的創(chuàng)新性和前沿性的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)科研成果對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充或延伸。

（二）科研成果向第二課堂的轉(zhuǎn)化

1.講座（學(xué)術(shù)報(bào)告）。教師在課堂教學(xué)中未全部講授給學(xué)生的科研成果，可以通過講座或?qū)W術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。講座可以脫離課本上的知識(shí)，在科研成果中選取一些學(xué)生易于理解的學(xué)科發(fā)展動(dòng)向以及學(xué)生比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題、前沿知識(shí)介紹給學(xué)生。

科研成果轉(zhuǎn)化為講座形式，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)有一些更直觀的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生在正常教學(xué)課堂中對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師選擇的講座內(nèi)容不能過大過難，應(yīng)依托科研成果內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，并符合時(shí)代的步伐。教師需要積極動(dòng)員學(xué)生參與，提高學(xué)生的參與熱情。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。教師可以利用科研項(xiàng)目中具有創(chuàng)新性、開放性、前沿性的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。參與比賽的過程中，教師可以對(duì)自身的科研項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充或延伸，學(xué)生可以提高創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生與自身課程的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。需要提高比賽的宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師需要篩選綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，合理地組合團(tuán)隊(duì)，并挑選難度適中、創(chuàng)新性較強(qiáng)的科研成果。

（三）科研成果向畢業(yè)論文的應(yīng)用

科研成果本身具有較高的理論創(chuàng)新性，它采用全新的理論方法，構(gòu)建了解決問題的基本知識(shí)體系?？梢詫⒉糠殖墒斓目蒲许?xiàng)目應(yīng)用到畢業(yè)論文選題中，供學(xué)生進(jìn)一步深入研究，探索更高層次的畢業(yè)論文。科研成果向畢業(yè)論文的應(yīng)用，可以填補(bǔ)學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)方面的空白，使原來不全面、難以理解的知識(shí)得到補(bǔ)充或延伸。同時(shí)，將科研成果應(yīng)用到畢業(yè)論文，畢業(yè)論文將更具有設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的積極性，畢業(yè)論文的質(zhì)量隨之提高。將科研成果應(yīng)用到畢業(yè)論文，既可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也能為更好地撰寫畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。教師在選題和指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，需要兼顧知識(shí)的深度和廣度，更好地幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用和延伸到畢業(yè)論文的撰寫過程當(dāng)中。

三、結(jié)語

經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化同時(shí)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)類以及管理學(xué)類，所以應(yīng)該規(guī)范經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化分類，并有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)科研成果的轉(zhuǎn)化。經(jīng)本文調(diào)查研究分析，將經(jīng)管類的科研成果以課程體系為主要依據(jù)，轉(zhuǎn)化為上述主要三大類型，并對(duì)各類型的形式、特點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行闡述。為經(jīng)管類科研成果轉(zhuǎn)化提供類型參考，更加明確科研成果的相關(guān)轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師采取積極措施提高科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果切實(shí)為提高高校的教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)化師資隊(duì)伍、深化和擴(kuò)展高校的基礎(chǔ)理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起到積極作用，并為今后更深層次地研究科研成果轉(zhuǎn)化，提供了參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程永洲，孫澤文.高效科技成果轉(zhuǎn)化的過程、方式及其制約因素[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2012，（11）：21-28.

[2]蔡可迎.將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探討[J].廣東化工，2014，41（18）：98-115.

[3]黃佳.高效科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機(jī)制研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2014.

[4]徐杰，祁紅巖.科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的策略研究[J].黑龍江教育，2016，1161（1）：6-7.endprint