信息化語(yǔ)境下高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究

關(guān)宇

摘要：在現(xiàn)代高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)常常被邊緣化，主管教學(xué)者往往工作中心放在專業(yè)課程的建設(shè)上，忽略的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)上缺乏動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)改革則更無(wú)從談起，于是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)模式傳統(tǒng)而單一，學(xué)生失去興趣。而將信息化融入高職英語(yǔ)教學(xué)則是時(shí)代發(fā)展的需要，因此教師要探索新的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要在教學(xué)中以信息技術(shù)為輔助手段，提高教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：信息化；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才。同時(shí)，隨著科技的迅猛發(fā)展，信息化成為社會(huì)發(fā)展的主要特征之一。因此，要求高職院校的教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息化融入現(xiàn)代課堂之中，以使畢業(yè)生能夠緊跟時(shí)代步伐。但是，以往的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方面卻存在教學(xué)模式傳統(tǒng)單一、不能與社會(huì)發(fā)展需求緊密聯(lián)系、信息化不足等問(wèn)題。對(duì)此，筆者在教學(xué)中不斷摸索，將利用互聯(lián)網(wǎng)、影視戲劇、交流軟件等手段運(yùn)用于教學(xué)中，把一個(gè)老師、一支粉筆、一群學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂變成學(xué)生利用手機(jī)、電腦通過(guò)各種信息媒體獲取知識(shí)的信息化的主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)是有生命力的，是與社會(huì)息息相關(guān)的，而且這樣的教學(xué)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)大多面臨以下一些問(wèn)題。

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。就讀于高職的學(xué)生高考成績(jī)大多不理想，特別是英語(yǔ)，很多學(xué)生甚至沒(méi)能及格。一方面，由于家庭、學(xué)校或者個(gè)人等原因，使得自己在義務(wù)教育階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，自身對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這也與以往所接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式息息相關(guān)。

2、教學(xué)模式單一。如今，很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)，以教師領(lǐng)讀單詞、講解語(yǔ)法、翻譯課文為主要教學(xué)模式，課堂內(nèi)容以理論為主，教師仍為主講，學(xué)生能做的就是傾聽(tīng)，加之一定的訓(xùn)練。課堂重視的是知識(shí)的傳授，而非能力的培養(yǎng)?？墒?，英語(yǔ)首先應(yīng)該是交流的工具，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的應(yīng)該是為即將從事的行業(yè)服務(wù)的，需要獲得的是專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用技能、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等[1]。

3、教材建設(shè)不完善。高職英語(yǔ)對(duì)口教材很少，征訂教材時(shí)，很難找到適合學(xué)生基礎(chǔ)又符合培養(yǎng)方向的教材。因此，知識(shí)體系不夠完善、缺少實(shí)用性是共性。

4、英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高。很多高職院校都是在不斷轉(zhuǎn)型中成長(zhǎng)起來(lái)的，英語(yǔ)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較弱，他們更善于普通英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而想要找到能夠熟練掌握各類專業(yè)的英語(yǔ)，又能夠讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐中，并且讓學(xué)生喜歡的教師是非常困難的，因?yàn)檫@樣的教師基本都去了更高層次的院校和企業(yè)。

5、英語(yǔ)課程邊緣化。國(guó)內(nèi)各類高職院校普遍存在重行業(yè)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理等課程成了可有可無(wú)的科目，甚至有些院校直接將這些科目砍掉，其理由是反正學(xué)生也學(xué)不會(huì)。落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)上，則大多體現(xiàn)在教學(xué)資源不配套，電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影、多媒體等信息化手段缺失，或者教師缺少熱情，排斥信息化資源的利用。

二、探索模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為高職院校的教師如何才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，將信息化語(yǔ)境融入英語(yǔ)教學(xué)是改善英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，也是迫在眉睫之事。筆者通過(guò)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下。

1、以信息技術(shù)為輔助，提高英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，它可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣；對(duì)共性的問(wèn)題教師可以集中講解，節(jié)省時(shí)間等等。但是它過(guò)于單一，容易使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力、總結(jié)能力和運(yùn)用能力[2]。如在聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體播放聽(tīng)力內(nèi)容，同時(shí)配以相應(yīng)的圖像資料，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。這樣，通過(guò)信息化的語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有了真實(shí)具體的了解，從而加深理解和記憶，而且更容易實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，而在漢語(yǔ)環(huán)境中如何能夠更快地學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)則是一大難題。而在信息化社會(huì)，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。如教師出示一段對(duì)話視頻，可以是影視，也可以是訪談，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，之后一句句模仿，最后分角色對(duì)話，直到能夠背著流利地完成對(duì)話。而教師所需要做的便是課前進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，課上出示材料，與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得失。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，需要有個(gè)中肯而科學(xué)的評(píng)價(jià)。教育改革的今天，評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不再局限于教師出文字題、學(xué)生作答的簡(jiǎn)單模式，而是在朝著科學(xué)化、個(gè)性化、多樣化發(fā)展。例如，可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。即建立一整套試題庫(kù)，可以是文字的，也可以是PPT的，圖像的，聲音的，動(dòng)畫的，影視的，等等，讓學(xué)生在課堂總結(jié)階段進(jìn)行測(cè)試，了解其掌握情況。課后，這些測(cè)試內(nèi)容可以上傳至數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在課后也可以通過(guò)手機(jī)在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行自測(cè)，系統(tǒng)自動(dòng)顯示測(cè)評(píng)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式既方便靈活又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，還可以把教學(xué)內(nèi)容上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后通過(guò)閱讀、觀看、傾聽(tīng)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還可以利用電子信箱、QQ群、微信群等信息化途徑讓學(xué)生提交作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行課后交流等。這樣快速且便捷，同時(shí)也節(jié)省了紙張，而且適應(yīng)現(xiàn)代年輕人手機(jī)不離手的習(xí)慣[3]。

2、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)自己的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，把一些針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源上傳，學(xué)生通過(guò)學(xué)號(hào)登錄，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在資源庫(kù)中，可以有文本資源、聽(tīng)力資源，也可以有微課、觀摩課等視頻資源。這樣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和時(shí)間自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而完成英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中獲得英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際技能。此外，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的英語(yǔ)教育資源，將獲取的信息經(jīng)過(guò)篩選、整理后提供給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如可以推薦給學(xué)生一些質(zhì)量好、實(shí)用性強(qiáng)的微課、慕課，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從校內(nèi)延伸到校外。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找國(guó)外友人，并與之建立長(zhǎng)期聯(lián)系，以英語(yǔ)與之交流，獲得英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

總之，現(xiàn)代信息化語(yǔ)境下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，尋找適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息化模式。高校英語(yǔ)教師要提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，并最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張杰.信息化環(huán)境下的教學(xué)幾點(diǎn)思考[J]科技風(fēng)，2013，（3）：20-23.

[2] 佘娜.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J]校園英語(yǔ)旬刊，2014（36）：86-87.

[3] 陳鈺杰.對(duì)高職英語(yǔ)探究式課堂教學(xué)模式的分析及探討[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，（12）：118-119.endprint