微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

張鴻飛

摘 要：微課屬于一種比較新型的教育輔助工具，在高中政治課堂之上，將聯(lián)系自身學(xué)科特征和高中學(xué)生整體水平作為基礎(chǔ)，通過對微課科學(xué)合理的運(yùn)用，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的政治理論變得更加生動(dòng)活潑。通過對教學(xué)難點(diǎn)的探討，全面提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量，以便完成高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的完美融合。

關(guān)鍵詞：微課；政治教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.098

信息化的蓬勃興起加快了“微時(shí)代”的發(fā)展進(jìn)程，對教育領(lǐng)域形成強(qiáng)大的沖擊力，微時(shí)代的教育產(chǎn)物“微課”隨之誕生，并且因?yàn)槠鋸?qiáng)大的魅力引起了教育界的廣泛關(guān)注。微課作為一種新型的教學(xué)方式，給課堂帶來活力，降低政治課堂的乏味感，對于生動(dòng)政治課堂的實(shí)現(xiàn)以及整體教育水平的迅速提高起到積極的促進(jìn)作用。作為教師要深刻貫徹執(zhí)行新課改的重要理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)微課，以保證學(xué)生在生動(dòng)、形象的視頻放映中熟悉有關(guān)的政治知識。在提高政治課堂教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生自愿進(jìn)入到政治學(xué)習(xí)之中，真正意義上成為政治課堂的主人。

一、微課的概念和特征

微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段有所區(qū)別，它是一種將短小視頻作為展示方式的新型教學(xué)輔助工具。它本身擁有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小的特征。

（一）教學(xué)時(shí)間較短

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所設(shè)計(jì)的微課時(shí)間常常在十分鐘之內(nèi)，絕大部分微課都是在五到八分鐘。它與傳統(tǒng)的四十五分鐘課堂教學(xué)，十五分鐘課間休息的教學(xué)方式，在時(shí)間上有著明顯的差異，微課對時(shí)間的分配更加合理。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

微課的主要內(nèi)容，便是對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)或者主要流程，實(shí)行微課視頻的輔助教學(xué)，選擇視頻展示的形式，把學(xué)科中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)，變得簡潔明了、生動(dòng)形象。微課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)通俗易懂，它不是對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的簡單套用，而是對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整理和科學(xué)分析后，所進(jìn)行的高效合理的選擇。

（三）資源容量較小

微課編排的視頻文件主要是幾十兆的容量，它不僅可以選擇在線播放，而且也可以選擇離線瀏覽。微課在確保其視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，減少其視頻的容量大小，有助于提高微課資源在線觀看清晰度，保證微課資源的下載速度較快，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空方面的限制，完成移動(dòng)教學(xué)。

二、有效運(yùn)用微課的方法

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層次編排微課內(nèi)容

大家都十分清楚，不一樣的學(xué)生，智力因素與非智力因素是存在差異的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力是不一致的。特別是高中政治，因?yàn)閷W(xué)科自身的特征，學(xué)生常常感到無聊乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也就因此產(chǎn)生了不同的等次。這就需要教師在編排微課內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到不同層次學(xué)生的自身能力，根據(jù)學(xué)生的情況編排同一水平的內(nèi)容，以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

比如，在學(xué)習(xí)《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》這節(jié)課時(shí)，教師可以分層次進(jìn)行微課內(nèi)容的編排。對于基礎(chǔ)知識掌握較好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以選擇直接教學(xué)生認(rèn)識到國與國之間的關(guān)系是由國家間集體利益決定的，可以選擇讓學(xué)生依據(jù)教材中學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理分析，同時(shí)得出分析的結(jié)論。對于那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師可以選擇讓學(xué)生經(jīng)過國際時(shí)事認(rèn)清國際關(guān)系和形式等，掌握教材中的基本知識，隨后再研究決定因素是什么，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

微課的教學(xué)對象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師可以在編排微課的過程中就讓學(xué)生參與進(jìn)來，傾聽他們的意見或建議，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)編排微課內(nèi)容。

1.讓學(xué)生參與錄制微課的過程。微課的核心內(nèi)容是由教與學(xué)組合而成的，然而微課關(guān)鍵的授課形式還是以教師的講述為主，教師在教學(xué)中所擔(dān)任的角色與在傳統(tǒng)課堂中大體上是一致的。為了改善學(xué)生不參與其中的情況，在編排微課的時(shí)候教師可以選擇讓學(xué)生參與進(jìn)來，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

比如，在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》這節(jié)課時(shí)，教師可以選擇將學(xué)生分為正反兩方，雙方闡述各自的理由，用來支撐自身的觀點(diǎn)。在爭辯的過程中，教師可以按照正反兩方的強(qiáng)弱，表明支持或反對的態(tài)度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.重視課堂中與學(xué)生的交流。微課的內(nèi)容具有針對性和個(gè)性化的特征，然而不同層次的學(xué)生在觀看微課后還是能夠相互交流溝通的。比如，可以定期召開微課評論會，可以讓學(xué)生說出自己在微課的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑。對于這些問題和疑惑教師可以讓學(xué)生在研討之后給出準(zhǔn)確的答復(fù)，這樣便能夠加強(qiáng)學(xué)生對微課的接受程度和使用熟練度。

3.激發(fā)學(xué)生智慧，加強(qiáng)學(xué)生的思維意識。如今，許許多多的微課設(shè)計(jì)絕大多數(shù)都是對教材中知識點(diǎn)的教授，還滯留在對學(xué)生采取知識灌溉的方式上，然而微課的作用絕不只在于此。微課的時(shí)間很短，但是使用微課的最終目標(biāo)是希望做到事半功倍，以小見大。所以，教師必須從簡潔的授課型微課入手，漸漸向啟發(fā)型、探究型的教學(xué)模式發(fā)展。想要做到這一點(diǎn)，教師在使用微課之前，就要做好充實(shí)的資料收集與課前準(zhǔn)備，以便能夠科學(xué)有效地權(quán)衡探究型活動(dòng)和師生互動(dòng)使用的微課時(shí)間。

總而言之，微課是當(dāng)下興盛的授課形式，它的誕生反映了現(xiàn)代教育的需求，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，擁有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。但是探究微課的本質(zhì)，仍舊是處理傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的問題的微課堂教學(xué)方式，有助于學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，能讓學(xué)生不受時(shí)空的制約，更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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