藝術(shù)院校英語教學(xué)評價研究的策略和對策

馮瑩瑩

[摘要]隨著社會的進步和教育的高速發(fā)展，我們國家的教育事業(yè)逐漸得到了創(chuàng)新和完善。高校英語教學(xué)逐漸被有關(guān)部門和單位所重視，在當今環(huán)境的影響下，英語教學(xué)需要面對未知的影響進行改進和完善，這樣才能使得高校英語教學(xué)的教學(xué)成果獲得一定的成就。本文就藝術(shù)院校英語教學(xué)評價研究進行相關(guān)分析，并對其出現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議和策略。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；英語教學(xué)；教學(xué)評價；研究對策

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0159-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.074 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

現(xiàn)如今，高校英語教學(xué)的評價環(huán)節(jié)包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教學(xué)效益等。根據(jù)新課改的要求，高校英語需要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其以聽力和口語為主要培養(yǎng)方向。全國應(yīng)嚴格落實教學(xué)大綱要求，不斷改革現(xiàn)有的教學(xué)模式并加以創(chuàng)新，使得高校英語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效益得到了明顯的提升。

一、當前藝術(shù)院校英語教學(xué)評價局勢探究

按照我國學(xué)者對目前國內(nèi)英語教學(xué)評價體系的探究可以看出，伴隨著新課改進程的不斷推進，國內(nèi)英語教學(xué)評價體制依然保持著一片欣欣向榮的發(fā)展趨向，它的現(xiàn)狀探究可大致概括如下：

第一，探究期限短，探究效果受限。在國外，由于教育體制相對完善，其探究時間相當長，大約起源于上世紀八十年代。它們所獲取的探究結(jié)論已初具成效，九十年代以后，這種探究理念已經(jīng)引起廣大學(xué)者的充分關(guān)注。就國內(nèi)而言，探究活動開始于新世紀初期，而在上世紀基本沒有關(guān)于英語評價體制研究方面的報道，在2004年，自從頒布關(guān)于英語教學(xué)的相關(guān)要求之后才逐步被大眾所接受，進而帶動研究活動的全面發(fā)展。另一方面，即使是如今，我國對于英語教學(xué)評論體制發(fā)展勢頭不錯，卻依然存在著探究成效不明顯、質(zhì)量較低、缺乏理論高度和新穎性，這對我國英語教學(xué)評價體制的探究極為不利，應(yīng)該引起有關(guān)部門的充分重視。

第二，探究范圍小，內(nèi)容相對簡單。英語教學(xué)評價體制的探究一般主要包含存在的不足、如何去彌補不足、探究分析、探究方式以及探究成效等幾個方面?，F(xiàn)如今國內(nèi)的探究機構(gòu)的評價方式過于簡化，評價理念落后與國外依然存在著很大的差距，評價時習(xí)慣性地忽略對于學(xué)生個性特征與實際需求的關(guān)注，依據(jù)有關(guān)的分析和探究可以看出，進行探究時大多數(shù)學(xué)者選擇案例探究模式，經(jīng)常從采訪、問卷調(diào)查、互評與自評相結(jié)合、作品展覽、綜合能力測評等角度展開，探究范圍缺乏廣度和深度，內(nèi)容過于簡化。

第三，探究方式相對簡單。從已有的探究結(jié)論來看，目前我國在藝術(shù)類院校英語教學(xué)體制評價探究方面基本劃分為實踐類和現(xiàn)實論證類兩項。在數(shù)量上，現(xiàn)實論證類探究相對較少，還處于萌芽狀態(tài)，還沒能引起廣大學(xué)者的充分重視，而且就現(xiàn)實而言，如果探究方式過于簡單，或者層次過低的話，會使得最終發(fā)展為評價體制的時間大幅度在增加，經(jīng)歷的困難也要更多。在這個過程中需要充分考慮好建立評價準則的基本原則、內(nèi)部機制建立的方式、運用評價體系的可能性分析等眾多的問題，這對于探究隊伍來說無疑是一個急需解決的大難題，需要大家集思廣益，積極參與。

第四，探究對象尚不平衡。就探究機構(gòu)而言，只要我們稍加統(tǒng)計就會發(fā)現(xiàn)，很多人探究時把研究對象模糊的劃分為非英語專業(yè)和英語專業(yè)兩類，并沒有細致的規(guī)定。實際上，由于學(xué)生實際水平和基礎(chǔ)能力的差異性，會在很大程度上給評價方式的認定帶來困惑。此外，統(tǒng)一的評價體制并不能適合每一個學(xué)生在英語方面的發(fā)展，教師要依據(jù)學(xué)生自身特點和興趣制定出切實符合學(xué)生發(fā)展的計劃。所以，有關(guān)部門應(yīng)該從實際出發(fā)，切實制定出對各類學(xué)生都有效的評價體制，進而推進英語課堂教學(xué)能更好地發(fā)展。

二、藝術(shù)類院校英語教學(xué)體制的缺陷

自從科舉制度實施之后，中國就長期采用考試選取人才的制度。通過考試，選取人才，擇優(yōu)錄用的方式，在中國人心中已經(jīng)根深蒂固，對于中國教育方面的重要性不言而喻?？荚嚦煽兊母叩椭苯記Q定了學(xué)生自身能力的強弱，例如，無論是中考、高考、成人考試等都利用考試成績來衡量。但是，在藝術(shù)學(xué)院的英語學(xué)科，一旦過度利用考試成績來確定學(xué)生自身能力的高低就會使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想，認為“為成績而考試”，卻在不經(jīng)意間忽略對于口語交際能力和實際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不能真正地做到學(xué)以致用。甚至于有時，教師為了提升學(xué)生考試成績而刻意要學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)來提升成績。這種以考試成績論學(xué)生能力水平的模式，固然能夠取得一時的成績，然而其中也存在著很多的弊端。例如，忽略了教師是課堂的引領(lǐng)者、聆聽者，而不是主導(dǎo)者；學(xué)生是課堂的參與者、主體，而不是只能被動地接受知識。教師與學(xué)生兩者角色如果能夠進行明確的劃分，有可能會取得更好的效果。另外，進行外語學(xué)習(xí)時，要能夠充分地考慮到外語的實際應(yīng)用能力，可以注重信息搜尋能力、評判性思維的綜合性應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)時，應(yīng)該充分考慮理論知識與實際相結(jié)合，不要只顧為了應(yīng)付各種考試而學(xué)習(xí)，而要旨在掌握各種技能實際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)英語課堂普遍存在教師為了使得學(xué)生在課堂上能夠聽得懂，經(jīng)常采用“漢語式”教學(xué)的方式，進而造成學(xué)生的英語口語和聽力能力缺乏培養(yǎng)，課堂上學(xué)生普遍注意力不夠集中，沒能充分的參與到課堂中來，課堂效率低下。雖然隨著新課程改革的推進，逐漸對這種教學(xué)評價體制作出了一定的改善，然而效果并不明顯。在升學(xué)考試的關(guān)鍵結(jié)點，依然采用的時“一考定結(jié)果”的模式，沒有能夠?qū)W(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基本能力充分的融入其中，這種方式還是沒能從根本上解決問題。學(xué)習(xí)英語時，要能夠充分依照藝術(shù)類院校英語教學(xué)的具體情況，完善其評價體制。

三、建立多元化評價體系，推進教學(xué)評價體制改革

（一）評價的目標所在

評價顧名思義就是對事件的優(yōu)劣情況給出自己的意見，說出自己的看法。而評價的目的從根本上來說就是為了事物能夠在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。對于?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)評價體制來說，當然是為了能夠?qū)逃械慕虒W(xué)體制作出全面的分析評估，找出其存在的缺陷，并對其進行彌補，進而更好地提升課堂教學(xué)效率。當前情況下，要想建立多元化的教學(xué)評價機制，首先就要明確評價的主要目標是：第一，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出擁有綜合應(yīng)能力、實踐性較強的人才；第二，充分考慮藝術(shù)類院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易于出現(xiàn)的問題，改善固有的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時應(yīng)該注意課堂當中學(xué)生的情感變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，要求教師能夠及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行反思，一旦出現(xiàn)錯誤，有則加勉，無則改之。第四，評價的導(dǎo)向性能分析，通過分析能夠快速的制定出符合實際的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)上加以指導(dǎo)。只有將以上幾點，充分的結(jié)合到教學(xué)體制探究當中，并對其完善，才有利于在一定程度上提高課堂效率。

（二）評價的方式方法的改進

為了能夠優(yōu)化現(xiàn)有的評價方法，就要通過對固有教學(xué)模式的反思與改革來進行。第一，評價體制的探究者應(yīng)該著重探討怎樣能夠找出最終評價在整個評價體制當中所占的最佳比例，然后加以適時調(diào)整。這種理念我們可以充分的應(yīng)用于已經(jīng)成型的評價體系當中，對其加以完善后即可，并不需要另辟途徑，從頭開始。要明確期末考核只是對整個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)狀況考量的一部分，只是比例較大而已，并不是全部。另外，還要切記成績比例的分配必須以事實為依據(jù)，進過長期的總結(jié)探究得知，而不能草草了事。第二，在評價體制當中，要能夠?qū)崟r的對教學(xué)進程進行監(jiān)督、管控，對有關(guān)的信息能夠及時的反饋。教學(xué)評價體制的形成并不是一朝一夕所能形成的，要進過日積月累，并從其中找出規(guī)律和存在的不足，及時地加以修正，這樣才能更好地提升課堂效率。在平時的課堂上要擁有開放、靈活、開拓進取的心態(tài)去評估教學(xué)效果。教學(xué)評價一般都是為了能夠更好地完成教學(xué)目標，并針對教學(xué)進程中可能出現(xiàn)的有關(guān)問題，及時發(fā)掘，及時進行信息反饋并加以糾正，進而提升教學(xué)效果。如今的教學(xué)理念中沒能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，這些應(yīng)該引起有關(guān)教師的充分重視。第三，在評價體系中應(yīng)該明確藝術(shù)與學(xué)習(xí)多向發(fā)展的思路。要根據(jù)學(xué)生的實際需求，將英語學(xué)科的教學(xué)效果與藝術(shù)的發(fā)展緊密的結(jié)合到一起，使學(xué)生的各方面能力都能得到鍛煉，逐步形成多種多樣的評價方式。此外，還要充分結(jié)合問卷調(diào)查、互評與自評、座談會等方式將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)任務(wù)三者緊密的結(jié)合到一起，遵循多元化的評價體制，將分層理念、激勵體制、實踐活動、反饋理念等有效運用于日常教學(xué)進程當中，更好地提升教學(xué)效果，進而使得專科院校英語教學(xué)評價體制更加完善化、實用化。

四、結(jié)語

綜上所述，當今社會的英語教學(xué)模式應(yīng)不斷改革創(chuàng)新并完善現(xiàn)有的英語評價體系，相關(guān)教育部門和單位應(yīng)該加大對高校英語教學(xué)評價體系的重視程度，結(jié)合現(xiàn)有的高校英語特點，強化英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)有策略地制訂教學(xué)方略，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而使得教學(xué)評價體系能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。endprint