回歸生活，物理核心素養(yǎng)形成的根

馮得會(huì)

【摘 要】學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為近年來(lái)教育教學(xué)的熱門(mén)話題，物理學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性，使得生活素材成為培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的良好的土壤；學(xué)生物理觀念的形成、物理實(shí)驗(yàn)操作、物理科學(xué)思維以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)生生活。

【關(guān)鍵詞】物理核心素養(yǎng)；回歸；學(xué)生生活

高中物理核心素養(yǎng)主要是指物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。四大素養(yǎng)的形成，離不開(kāi)生活，中外教育家長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于研究教育與生活的關(guān)系，杜威提出“教育即生活”的理論、陶行知提出“生活即教育”的思想，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，尤其是新課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革，進(jìn)一步證實(shí)了教育與生活是不可分離的。高中物理學(xué)科，因?yàn)槠淇茖W(xué)性、探究性、實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，使得學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)緊密相連；學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的物理觀念、物理思維、物理實(shí)驗(yàn)、物理科學(xué)素養(yǎng)需要在生活物理體驗(yàn)的過(guò)程中形成。但是受為考試而教學(xué)的影響，物理學(xué)習(xí)生活化的美好理想在現(xiàn)實(shí)中并非易事，如何克服障礙，讓物理教學(xué)回歸生活，在回歸生活的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)下一線物理教師值得關(guān)注和研究的新問(wèn)題。

一、師生共同尋找物理觀念與生活的契合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念的素養(yǎng)。物理概念、物理觀念走向生活世界、回歸生活世界，需要對(duì)生活中的物理現(xiàn)象準(zhǔn)確理解，物理觀念的形成需要對(duì)物理原理與生活現(xiàn)象關(guān)系的正確把握，需要教師深入地探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活雙向發(fā)展、融合的現(xiàn)實(shí)路徑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要正視學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的差異性，物理觀念向生活世界的回歸，需要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)、物理觀念三者有機(jī)結(jié)合。其次注意學(xué)生生活的地域性，教師選用教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，物理知識(shí)情境的設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、生活化教材解讀，都要做到凸顯地域特色。再次充分利用學(xué)生生活的時(shí)代性，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，生活中包含大量的物理現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在感受豐富多彩的生活物理現(xiàn)象的同時(shí)，形成物理觀念。自媒體時(shí)代的到來(lái)，教師要充分運(yùn)用微信互動(dòng)交流、微視頻物理現(xiàn)象等，幫助學(xué)生理解生活物理概念和原理，保護(hù)學(xué)生產(chǎn)生的生活物理揣想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和生活實(shí)踐體驗(yàn)，論證、檢驗(yàn)自己想法的正確性。教師隨著時(shí)代的變遷，不斷提升知識(shí)解讀能力，不斷更新自己的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)改善生活，使學(xué)生的青年時(shí)代就能夠感受到物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)同步發(fā)展的樂(lè)趣，形成物理科學(xué)的生活觀。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究生活物理現(xiàn)象中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)。物理學(xué)科的思維，需要對(duì)生活中的事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及其相互關(guān)系進(jìn)行分析綜合、推理論證，是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上的抽象、概括、質(zhì)疑、批判，在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提出新的見(jiàn)解。這種思維主要包括“模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素”。生活物理現(xiàn)象為這種思維的形成與發(fā)展提供了極大的可能性。但是我們?cè)趯?shí)際物理教學(xué)過(guò)程中，“考試的功利性”、“脫離生活的荒謬性”時(shí)常存在，主要表現(xiàn)為三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”，只要一維，就是“知識(shí)與技能”，因?yàn)楹鲆暋斑^(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成，只要求學(xué)生背誦概念，使用概念，忽視概念內(nèi)涵的探索與規(guī)律的尋找，學(xué)生的思維素養(yǎng)得不到訓(xùn)練與培養(yǎng)。比如高中物理人教版必修Ⅰ中“運(yùn)動(dòng)的描述”，我們可以結(jié)合學(xué)生生活中的具體生活體驗(yàn)來(lái)理解概念，以汽車行駛為例研究、探究“質(zhì)點(diǎn)”“參照系”“位移和路程”“速度和速率”“加速度”等概念的內(nèi)涵與外延。把這些概念放在生活情境中，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬情境變化，讓學(xué)生表述運(yùn)動(dòng)的物理量、概念，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)手段與方法表達(dá)與計(jì)算。但是在現(xiàn)在的中學(xué)物理課堂教學(xué)中，相當(dāng)一部分老師要求學(xué)生背誦概念與公式，忽視公式表達(dá)的物理意義，忽視公式形成過(guò)程的推導(dǎo)，節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生做題目。

“脫離生活的荒謬性”主要表現(xiàn)為，物理問(wèn)題描述數(shù)據(jù)脫離生活實(shí)際，如某個(gè)學(xué)校月考物理題描述“氣球上升的加速度為8m/s2”，現(xiàn)實(shí)生活中氣球上升的加速度不可能達(dá)到8m/s2，這種背離生活的題目，不僅不能提高學(xué)生的思維能力，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理概念、公式的理解、應(yīng)用，甚至引起思維上的混亂，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，所以我們要強(qiáng)調(diào)“從生活中來(lái)，又回到生活中去”的訓(xùn)練學(xué)生物理思維。

三、關(guān)注生活物理實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。教師需要考察生活環(huán)境的物理價(jià)值，選擇生活中適合物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。物理學(xué)科有大量的實(shí)驗(yàn)，其中不少實(shí)驗(yàn)在學(xué)生生活中，如何利用學(xué)生生活開(kāi)展探究性物理學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)主要是指，“提出物理問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力”。學(xué)生具備提出問(wèn)題、尋找證據(jù)、證明結(jié)論、交流研究成果的能力，需要生活的土壤。如“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”和“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”可以放在一起來(lái)做，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄、比較研究、提出問(wèn)題、論證結(jié)論。學(xué)生利用生活素材開(kāi)展生活物理小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，獲取知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣。動(dòng)員學(xué)生從生活出發(fā)開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生感悟物理知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理為了生活，感悟物理科技對(duì)人類發(fā)展的偉大意義。

生活物理是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的根，根深才能葉茂。教師要豐富學(xué)生生活的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活中的物理現(xiàn)象，使用物理原理改善生活。教師要結(jié)合時(shí)代物理科技發(fā)展的前沿信息，選擇影響人類社會(huì)發(fā)展的物理科技成果，作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的輔助材料，為學(xué)生探索物理的奧秘提供平臺(tái)。教師在使用這些生活材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生為物理科學(xué)貢獻(xiàn)人類的學(xué)科社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到形成與發(fā)展，這才是物理學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。endprint