項(xiàng)目驅(qū)動在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程中的應(yīng)用分析

王麗娟

摘 要：高職教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分之一，是我國人才培養(yǎng)和輸送的重要平臺，是我國社會建設(shè)的重要支持力量。在教學(xué)體制創(chuàng)新發(fā)展的過程中，高職教育逐步轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，尤其是在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了穩(wěn)步提升。文章根據(jù)筆者自身多年從事高職教育相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，簡單地對項(xiàng)目驅(qū)動的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)；小組合作學(xué)習(xí)模式

隨著我國不斷地對現(xiàn)有教育制度進(jìn)行創(chuàng)新，各教育體系積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念以及教育目標(biāo)，將單一知識型人才培養(yǎng)向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合素質(zhì)的形成。為滿足市場需求，高校積極拓展“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程范圍，并加大教學(xué)力度，以此培養(yǎng)出具備現(xiàn)代所需素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。然而在開展“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)的過程中，尤其是高職教育出現(xiàn)了較多的問題，在一定程度上制約著“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生掌握專業(yè)且綜合的技能[1]。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式是當(dāng)前我國高職教育廣泛應(yīng)用在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中的一種教學(xué)措施，并取得了一定教學(xué)效果。

1 現(xiàn)階段“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)存在的不足

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中在教學(xué)教材的研究上面，也就是說，無論是實(shí)踐課程還是課堂理論課程，多是以教學(xué)教材知識為中心而開展的，更重視學(xué)生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的掌握。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)據(jù)庫理論知識的理解以及掌握較為全面，在應(yīng)試教育制度下，學(xué)生均能夠掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，能夠獲得一定的“好成績”，但是學(xué)生的實(shí)踐技能不夠不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時在科學(xué)技術(shù)持續(xù)更新的過程中，一些高職院?！皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”的教材更新緩慢，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生所掌握到的技術(shù)無法作用到新的工作要求中，這也在一定程度上大大影響著“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

1.2 實(shí)踐課程安排過少

事實(shí)上，“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程是一門極具實(shí)踐性的教學(xué)專業(yè)，需要在開展理論知識教學(xué)的過程中，也相應(yīng)地開展一定數(shù)量的實(shí)踐課程。但是實(shí)際上，高職院校因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)特殊性以及辦學(xué)限制，更關(guān)注學(xué)生的理論知識教學(xué)，較為忽視實(shí)踐教學(xué)，高職教育更重視學(xué)生的卷面考試成績，并將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也從一定程度上，使得高職院校設(shè)立的實(shí)踐課程較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.3 選題質(zhì)量不佳

一些高職教師在開展“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的過程中，往往會選擇相同的選題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，且嚴(yán)重脫離實(shí)際。其次，選題難度過大、過難，也是當(dāng)前我國高職院校常見的選題問題，有些教師已經(jīng)認(rèn)識到“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程開展與實(shí)際相結(jié)合的重要性，因此會結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，與實(shí)際生活相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)上購物系統(tǒng)設(shè)計、訂票系統(tǒng)設(shè)計等相關(guān)題目，這些題目雖然在一定程度上貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但是如果僅僅只依靠學(xué)生的個人能力，在較短的時間內(nèi)完成這些課題是不現(xiàn)實(shí)的，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個人能力的教學(xué)目的。

2 項(xiàng)目驅(qū)動的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

2.1 合理的項(xiàng)目選題

項(xiàng)目選題的合理性、適宜性是直接影響“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量以及水平的重要基礎(chǔ)，因此，高職院校教師在實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目選題的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到多種影響因素，才能夠保障項(xiàng)目選題的合理性。首先，高職院校教師應(yīng)當(dāng)要考慮到，項(xiàng)目在具體實(shí)施的過程中，其是否能夠?qū)ⅰ皵?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”的理論知識與實(shí)際生活、工作應(yīng)用相結(jié)合；其次，教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮到項(xiàng)目選題是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)；最后，教師應(yīng)當(dāng)要考慮到項(xiàng)目選題是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。只有在結(jié)合理論與實(shí)際的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，合理把控項(xiàng)目難度，這樣才能夠真正發(fā)揮項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)的作用[3]。例如，在開展“數(shù)據(jù)庫建立與使用”學(xué)習(xí)活動的過程中，教師可以充分利用Zoho wik提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構(gòu)建云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇有趣的課題，如數(shù)據(jù)庫的是應(yīng)用模式以及使用價值，通過云計算平臺，將常見數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用方式進(jìn)行簡單的呈現(xiàn)，如常用的商業(yè)數(shù)據(jù)庫—MySQL、Web常用于存儲數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫—SQL Server、世界上使用最廣泛的關(guān)系數(shù)據(jù)系統(tǒng)—Orache等等。一方面可以幫助學(xué)生更深入地掌握數(shù)據(jù)庫建立與使用的意義，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 合理規(guī)劃小組成員

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神，教師要在了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)生，組建學(xué)習(xí)小組，每組成員固定在4～6名之間，且根據(jù)學(xué)生性別構(gòu)成，合理把控每組男女生比例。同時通過小組舉薦的方式，選取一名小組成員為組長，由組長根據(jù)小組成員的實(shí)際能力以及興趣進(jìn)行角色分配，最后通過分工進(jìn)行作品設(shè)計。在小組開展學(xué)習(xí)活動的過程中，教師必須跟蹤各小組學(xué)習(xí)情況，關(guān)注各小組完成項(xiàng)目的實(shí)情，不能夠僅根據(jù)小組提交的方案，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，以此輔助學(xué)習(xí)小組高效、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目任務(wù)。同時教師要鼓勵各小組成員互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)以及互相幫助，充分發(fā)揮每個小組成員的能力，調(diào)動每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生均能夠參與到項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計過程中。例如，在進(jìn)行“程序設(shè)計基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)活動的過程中，教師可以先確定一個項(xiàng)目主題，如在某時間段內(nèi)完成Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計，讓各學(xué)習(xí)小組為完成項(xiàng)目任務(wù)而共同努力。各學(xué)習(xí)小組的組長對小組成員進(jìn)行分工，然后開展設(shè)計互動。具體操作步驟如下：（1）建立或修改程序文件：有兩種方式，第一種為命令方式MODIEF COMMAND[<路徑>][<路徑>]<程序文件名>，以及MODIEF FILE[<路徑>][<路徑>]<程序文件名>；第二種為菜單方式，首先將“文件”菜單打開，然后選擇“新建”，接著在“新建”的窗口中選擇“程序”，并再次選擇“新建文件”。（2）保存程序：在結(jié)束程序編輯后，要對程序進(jìn)行保存，默認(rèn)擴(kuò)展名為.PRG。（3）執(zhí)行程序：執(zhí)行程序一般有多種方式，一種為菜單方式，一種為命令方式，其中命令方式分為【格式】DO[<盤符>][<路徑>]<文件名>以及【功能】執(zhí)行指定<盤符>＼<路徑>下的程序文件。endprint

2.3 考核評估標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

教師要積極創(chuàng)新考核評估方法，除了傳統(tǒng)的理論知識考核以及實(shí)踐能力考核外，還應(yīng)當(dāng)加入團(tuán)隊協(xié)助能力考核以及設(shè)計能力考核。教師可以在各學(xué)習(xí)小組完成項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計后，鼓勵各小組大膽、積極地發(fā)表自己的設(shè)計作品，教師在這個過程中，可以對各小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價與考核，同時可以鼓勵其他小組成員對其作品進(jìn)行評價，這樣有助于提升學(xué)生設(shè)計能力，同時，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的成長有著積極的意義。例如，在結(jié)束Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計一些簡單的表文件CJ.DBF進(jìn)行項(xiàng)目展示，如將學(xué)生某學(xué)期的成績進(jìn)行錄入、學(xué)期花費(fèi)等，其他小組可以進(jìn)行評價與觀摩學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。

3 結(jié)語

總而言之，在我國社會現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，科學(xué)技術(shù)的不斷革新，促使著信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)也進(jìn)一步獲得了一定的發(fā)展機(jī)會，計算機(jī)的普及使得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用領(lǐng)域得到了一定的擴(kuò)張，從而要求“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”不斷提升。在項(xiàng)目驅(qū)動的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有助于學(xué)生掌握“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。

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Abstract：As one of the important components of education system in China， higher vocational education is an important platform for talent cultivation and transportation and an important support force for social construction. In the process of innovation and development of teaching system， higher vocational education has gradually changed its own teaching mode to stimulate students interest in learning and develop their learning ability. Especially in the application process of project driven pedagogy and group cooperative learning mode， the overall quality of vocational students has been steadily improved. According to authors own experience of working in higher vocational education for many years， this article simply discusses the application of group cooperation learning mode of project driven in “Database Application Technology” courses for reference research.

Key words：project driven； database application technology； group cooperative learning modeendprint