五年制高職校開展護(hù)生健康教育的現(xiàn)狀、成因及其對策

唐倩

【摘 要】20世紀(jì)50年代開始，很多國家的青少年都存在性發(fā)育提前和初次性行為年齡降低的趨勢[1]。五年制高職護(hù)生與高中生、大學(xué)生相比，有著明顯的自身特點(diǎn)，因青春期性生理和心理認(rèn)識偏差而發(fā)生違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象屢見不鮮，對學(xué)校正常教育教學(xué)秩序乃至學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。本文通過對五年制高職護(hù)生生殖健康教育的現(xiàn)狀、成因進(jìn)行調(diào)查分析，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】護(hù)生；生殖健康教育；現(xiàn)狀；成因；對策

自1994年開羅召開國際人口與發(fā)展會議后，生殖健康被定義為生理、心理和社會幸福感的完整狀態(tài)[2]。社會的發(fā)展使青少年不斷接受新的思潮洗禮，因性觀念的改變而導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)行為的增加對五年制高職校教育教學(xué)工作是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

1 五年制高職護(hù)生生殖健康教育的現(xiàn)狀

隨機(jī)抽取南通市某衛(wèi)生類高職校年齡在16～20歲的護(hù)生200名，男生占19%（38/200），女生占81%（162/200），進(jìn)行生殖健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查分青春期兩性問題的調(diào)查和青春期生殖健康知識的掌握程度調(diào)查兩部分內(nèi)容進(jìn)行。

1.1 青春期兩性問題的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：有過戀愛經(jīng)歷的男生占78.95%（30/38），女生占26.54%（43/162）；有過接吻、愛撫等邊緣性行為的男生占78.95%（30/38），女生占19.14%（31/162）；有過性行為的男生占65.79%（25/38），女生占11.73%，（19/162）；曾與異性夜不歸宿的男生占55.26%（21/38），女生占9.88%（16/162）；曾在宿舍留宿異性的男生占15.79%（6/38），女生占1.23%（2/162）；自己或伴侶有過懷孕經(jīng)歷的男生占2.63%（1/38），女生占1.23%（2/162）；因以上問題被學(xué)校查處的男生占28.95%（11/38），女生占5.56%（9/162）。數(shù)據(jù)說明護(hù)理專業(yè)男生因感情問題發(fā)生違紀(jì)行為的比例遠(yuǎn)高于女生，在青春期兩性關(guān)系中，男生更容易沖動，產(chǎn)生問題的概率更高，是教育過程中的重點(diǎn)監(jiān)管對象。

1.2 青春期生殖健康知識的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示：對人體生殖構(gòu)造、生殖系統(tǒng)疾病的了解程度，女生均高于男生；是否愿意學(xué)校就青春期生理健康、生殖系統(tǒng)疾病等知識進(jìn)行講授，男生與女生的接受程度均較高；而現(xiàn)在獲取這些生殖健康知識的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)和媒體，并非家庭和學(xué)校。上述現(xiàn)象反映出在五年制高職校開展生殖健康教育的可行性和需求性都很高。

2 五年制高職護(hù)生生殖健康教育的成因

2.1 個人因素

五年制高職校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生入學(xué)年齡與大學(xué)生相比普遍較小，在性生理和心理方面的發(fā)育沒有大學(xué)生完全；與高中生相比，學(xué)習(xí)能力又較弱，他們更熱衷社團(tuán)活動，實(shí)踐能力強(qiáng)，善于與人交流，但因心理又不成熟，獨(dú)立思考能力欠缺。同時，護(hù)理專業(yè)以女生為主，思考問題較男生感性，學(xué)生群體在校期間處于青春發(fā)育期，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有降低青春期荷爾蒙所產(chǎn)生的叛逆，很容易抵擋不住外界的誘惑而犯下錯誤，對護(hù)理教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.2 社會背景

社會經(jīng)濟(jì)的增長使信息的傳遞變得簡單而迅捷，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者媒體等平臺不斷接受著新鮮的思想。對“性解放”思潮的盲目追隨，導(dǎo)致青少年學(xué)生性觀念和性行為的開放，加上青春期的沖動和對異性的好奇，引起一系列問題的產(chǎn)生，具體表現(xiàn)為夜不歸宿、留宿異型、婚前性行為、早孕等問題的發(fā)生率上升。

2.3 學(xué)校環(huán)境

在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校重視護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，但對于青春期生殖健康教育并不重視。就護(hù)理專業(yè)而言，學(xué)生的課業(yè)以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主；就班級而言，班主任老師們在班級日常管理中并未重視學(xué)生青春期生理和心理的變化。逐漸成熟的生理、尚未成熟的心智、充足的物質(zhì)生活和空虛的精神世界以及薄弱的青春期生殖健康教育，在諸多因素的影響下，青春期懵懂的性觀念可能會造成嚴(yán)重的后果。

2.4 家庭環(huán)境

首先，五年制高職校學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不及同年齡大學(xué)生或者高中生，這與父母的受教育程度有一定聯(lián)系，父母文化程度不高，在對孩子的監(jiān)管力度、教養(yǎng)方式上就容易出現(xiàn)問題。其次，受中國傳統(tǒng)文化的影響，家長不愿意與孩子在性這個話題上進(jìn)行探討。第三、職校學(xué)生較小年紀(jì)離開父母，寄宿學(xué)校獨(dú)立生活，回家頻率低，造成雙方交流減少，家長監(jiān)管無力。

3 五年制高職護(hù)生生殖健康教育的對策

3.1 構(gòu)建全員育人教育模式

由學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制要求教育環(huán)節(jié)中的每一位成員參與。在美國[3，4，5]，初中和高中都會安排性教育課程，學(xué)校的性教育與社區(qū)、家庭相連接，所以美國學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)接受過完整的性健康教育。青春期學(xué)生的生殖健康教育并不只是學(xué)校單方面的責(zé)任，相反與家中父母長輩的重視程度有著直接的聯(lián)系。有研究證明，父母積極的教養(yǎng)行為在幫助青少年應(yīng)對青春期帶來的變化[6]，避免青少年從事性行為和其他高危行為方面發(fā)揮著重要作用[7]。因此，加強(qiáng)學(xué)生生殖健康教育首先要轉(zhuǎn)化教育者的思想，突出家庭教育的重要性，從家庭、學(xué)校、社會三個層面真正了解青春期學(xué)生的所思所想所需，為學(xué)生提供幫助。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

護(hù)理專業(yè)需要高素質(zhì)的人才，在校教育無論專業(yè)技能還是思想道德品質(zhì)都對學(xué)生提出了很高的要求，以此適應(yīng)護(hù)理崗位的需求。鑒于對本專業(yè)學(xué)生個人情況分析可見，中職院校護(hù)生不論學(xué)習(xí)上還是生活中都較散漫自由，不愿被約束，尤其男生更是青春期問題的高發(fā)人群，因此加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是保障生殖健康教育能取得良好效果的前提。并提高自我管理意識，杜絕用異性追求來證明自身魅力這種虛榮而幼稚的想法，樹立正確的戀愛觀、擇偶觀，建立正常的兩性相處模式，將思想的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上順利完成在校學(xué)業(yè)。

3.3 拓展教師知識層面

教師是專業(yè)教育的主體，在面臨青春期問題時，應(yīng)更積極的尋求有效的解決途徑，了解學(xué)生的需求，突破傳統(tǒng)思想的約束，為青春期學(xué)生答疑解惑，提供幫助。因此在現(xiàn)有知識層面上，每位專業(yè)教師、班主任，學(xué)生管理工作者都應(yīng)增加青春期生理構(gòu)造、常見生殖系統(tǒng)疾病、性行為心理、避孕等知識的儲備，在學(xué)生遇到青春期問題時，不是一味的責(zé)備處罰，處分學(xué)生并不是根本目的，只有通過更好的交流溝通，勸解疏導(dǎo)，幫助學(xué)生度過人生中最彷徨沖動的幾年，使之能夠成人成才，才是教育的根本初衷。

3.4 豐富生殖健康教育模式

青春期學(xué)生生殖健康教育不應(yīng)局限在“紙上談判”，更應(yīng)在實(shí)踐中摸索出一條可行之道。傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛沉重，沒有吸引力，往往學(xué)習(xí)效果有限。護(hù)生接受專業(yè)教育的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣才是解決問題的根本途徑，使之能夠主動去學(xué)習(xí)生殖健康知識，擁有青春期健康的心理和行為道德規(guī)范，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量才能更容易得到提高。

4 結(jié)語

現(xiàn)今青春期學(xué)生生殖健康教育已不再是一個羞澀隱晦的話題，借助網(wǎng)絡(luò)、媒體、學(xué)校、家庭等社會多方面的力量使得學(xué)生青春期問題正逐步被社會所重視，普及校園生殖健康教育是一項(xiàng)勢在必行的工作，希望通過這項(xiàng)工作的推進(jìn)促進(jìn)五年制高職校護(hù)生自我意識的養(yǎng)成，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)高尚的道德情操，共同創(chuàng)造和諧校園。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王友平，鄧明昱.美國青少年的性健康狀況[J].國際中華性學(xué)雜志，2005，5（年刊）：15.

[2]鄧明昱.1000例美中兩國大學(xué)生性健康教育的調(diào)查研究[J].國際中華性學(xué)雜志，2006，6（年刊）：10.endprint