淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

談瑛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)體系中其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文能夠有助于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生文化素質(zhì)提高。課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)的有效運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)此，文章詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)；運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.068

任何人都喜歡被夸獎(jiǎng)，小學(xué)生也不例外，如果在課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，將大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和糾正，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以“評(píng)價(jià)語(yǔ)”合理運(yùn)用成為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率提高的重要途徑，進(jìn)一步證實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)是非常必要和重要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏合理性

當(dāng)下很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中總是會(huì)使用一些評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展，但實(shí)際評(píng)價(jià)語(yǔ)使用過(guò)程中出現(xiàn)很多不合理問(wèn)題，使評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，既打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，又降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用缺乏合理性。

主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，部分教師為凸顯自己的文化水平及教學(xué)魅力，會(huì)選用一些枯澀難懂的詞匯對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多小學(xué)生難以理解這些枯澀難懂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，一定程度上影響了教師與學(xué)生的溝通，不利于良好師生關(guān)系的建立；第二，很多小學(xué)教師上課所使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)不準(zhǔn)確，影響了學(xué)生回答正確性及行為表現(xiàn)判斷的正確性；第三，因小學(xué)生年齡小的原因，很多小學(xué)生對(duì)事物的判斷能力并不強(qiáng)，所以需要教師使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況使用針對(duì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生很難正確地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)判，影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向?qū)騕1]。

（二）過(guò)度使用批評(píng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師往往忽略學(xué)生的性格差異，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，就使用批評(píng)語(yǔ)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，內(nèi)向的學(xué)生往往難以接受，致使自卑感加深。而外向的學(xué)生雖然在一定程度上能夠承受批評(píng)語(yǔ)，但因?yàn)槟挲g小，心理承受能力有限，也易造成其心理上存在陰影[2]。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)于形式化

部分教師使用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)過(guò)于隨意，僅僅將評(píng)價(jià)語(yǔ)作為應(yīng)對(duì)學(xué)生回答和表現(xiàn)的一點(diǎn)反應(yīng)，絲毫不關(guān)注評(píng)價(jià)語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的影響，忽視了評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性。如：僅僅對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)給予：好、很好、不錯(cuò)的話語(yǔ)，完全沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為提出建議。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的方式

（一）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)需要注意兩點(diǎn)：第一，要求評(píng)價(jià)語(yǔ)一定要能準(zhǔn)確無(wú)誤地將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)，使用評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)要讓小學(xué)生能理解，因此需要簡(jiǎn)單、易懂、通俗，這樣小學(xué)生才能根據(jù)評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整。這兩點(diǎn)要求都是建立在教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)聆聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生的一些行為表現(xiàn)，結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，給出具有指導(dǎo)性作用的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中盡可能使用多的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，少使用批評(píng)語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，盡量少用批評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生的年齡小，但卻有很強(qiáng)的自尊心，嚴(yán)厲的批評(píng)很容易傷害小學(xué)生，使其生出自卑感，這對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的打擊將會(huì)很深遠(yuǎn)；相反，小學(xué)生內(nèi)心很要強(qiáng)，很希望得到夸獎(jiǎng)，教學(xué)用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)激起學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣[3]。其中還有一點(diǎn)要注意，對(duì)于比較調(diào)皮的學(xué)生，要在表?yè)P(yáng)語(yǔ)后加上適當(dāng)?shù)呐u(píng)語(yǔ)。

（三）不斷加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟發(fā)性

教學(xué)中，一貫提倡讓學(xué)生成為主體，在新課改中這點(diǎn)尤為明顯。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)該做好領(lǐng)路者，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，在這一過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)需要發(fā)揮指導(dǎo)性作用，為學(xué)生更深入地探討提出建議性評(píng)價(jià)，指引學(xué)生向正確方向進(jìn)發(fā)，這也要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要有效指出學(xué)生分析的不足之處，并提出針對(duì)性建議；要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)具有啟發(fā)性，要從更高層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有明確的思考路徑。

（四）豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)內(nèi)容并加強(qiáng)其有趣性

學(xué)習(xí)從來(lái)都是枯燥與乏味的代名詞，小學(xué)語(yǔ)文課堂也是如此。教師想要改變課堂氣氛，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)變得更豐富，最好能引起學(xué)生共鳴，這樣學(xué)生的注意力才會(huì)一直集中。小學(xué)生思維很單一，只要教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)能吸引小學(xué)生注意，立刻就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)語(yǔ)還能促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系更為融洽。心理學(xué)上說(shuō)，小學(xué)生所期待與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在很大聯(lián)系，當(dāng)小學(xué)生做出某種行為后，小學(xué)生內(nèi)心是希望能得到教師評(píng)價(jià)的，更希望教師評(píng)價(jià)自己與眾不同，小學(xué)生思維與成人思維差距很大，這也要求教師要在學(xué)生思維方面多下功夫，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新等方式讓自己作出的評(píng)價(jià)語(yǔ)更能被小學(xué)生接受，從而發(fā)揮出想要的作用[4]。評(píng)價(jià)語(yǔ)的大致要求是：包含一定親和力，站在小學(xué)生的角度進(jìn)行思考，采用小學(xué)生能接受的語(yǔ)言。

總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是必然的，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅起到了指導(dǎo)性作用，還起到了刺激性作用。所以實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要盡可能使用具有準(zhǔn)確性和啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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