在初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

帥國(guó)龍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更有效的手段來(lái)組織教學(xué)，呈現(xiàn)一堂精彩紛呈的物理課。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂的核心，選擇怎樣的教學(xué)方法就決定著會(huì)獲得怎樣的效果。就以“小孔成像的原理”的教學(xué)為例，教師不再將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做過(guò)多的講解，而在課堂上用實(shí)際的裝置來(lái)進(jìn)行演示。教師在上課之前，先用簡(jiǎn)單的裝置來(lái)展示小孔成像的現(xiàn)象，這時(shí)就像學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象包含著怎樣的物理知識(shí)嗎？”學(xué)生聽(tīng)到這里立馬產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，隨后教師就要求學(xué)生翻看教材，初步地自主學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)。接著再由教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法更加輕松靈活，注重求知欲的激發(fā)，同時(shí)配合自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、引導(dǎo)積極的思考探究

理科學(xué)習(xí)實(shí)際上都是思維的體操，如果總是不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，就會(huì)使學(xué)生的思維一點(diǎn)點(diǎn)被禁錮住，也會(huì)感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的。初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。在光學(xué)教學(xué)單元中，教師可以從生活背景出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解“光沿直線傳播”的定理，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，日食或月食是生活中比較常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，是因?yàn)樘?yáng)、月亮地球處于一條直線，擋住了沿直線傳播的光而造成的。于是教師就可以以這個(gè)現(xiàn)象為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，日食和月食是一種常見(jiàn)的天文現(xiàn)象，大家可能沒(méi)有看到過(guò)，但一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，那么你們知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原理嗎？”學(xué)生這時(shí)就開始討論，有的學(xué)生提到了天狗食日的傳說(shuō)，有的學(xué)生也會(huì)從光學(xué)的原理出發(fā)，在激烈的討論中得到各種答案，最終還是能夠落到教材找出正確的原理。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，相比枯燥的學(xué)習(xí)更加有趣，激發(fā)了學(xué)生的物理思維。

三、開發(fā)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分給予學(xué)生思考與動(dòng)手的機(jī)會(huì)。就以“探究摩擦力的影響因素”的教學(xué)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到“控制變量”的思路來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是教師不再要求學(xué)生按照教材的步驟按部就班地實(shí)施，而要思考怎樣才能設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有效的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先初步假設(shè)摩擦力要受到速度、材料、質(zhì)量等因素的影響，于是又會(huì)思考要怎樣才能證明，這時(shí)教師可以提醒到：“要研究一個(gè)物理量的影響因素，那么每次只能變動(dòng)一個(gè)因素，其他的因素要控制不變，才能形成對(duì)比。”于是學(xué)生很快就會(huì)想到“控制變量”的思路，最終自主設(shè)計(jì)并完成了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，激活了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生命力，不再是機(jī)械枯燥的實(shí)驗(yàn)課，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更加富有活力。

四、改善枯燥的課后作業(yè)

課后作業(yè)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)了解如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。但是過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)不但沒(méi)能取得理想的效果，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么現(xiàn)在教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。就以“生活物理”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，對(duì)此教師就不再沿用題海戰(zhàn)術(shù)，而要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活，發(fā)現(xiàn)那些富有物理知識(shí)的現(xiàn)象，并且從這些現(xiàn)象入手進(jìn)行觀察和研究，用各種手段和方法解析其中的原理，最后再用文字和物理定理進(jìn)行總結(jié)，寫成一篇簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)報(bào)告，要包含發(fā)現(xiàn)、研究、解決的過(guò)程。這樣的課后作業(yè)更加全面有趣，不再單一地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有著更實(shí)際的意義，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿了興趣，便會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣的動(dòng)力能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)路上的種種困難，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。而教師作為課堂的設(shè)計(jì)師，要認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏都很有可能壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求初中物理教師在今后的教學(xué)工作中仔細(xì)研究，大膽創(chuàng)新，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行改良，使初中物理成為學(xué)生能夠釋放壓力，享受學(xué)習(xí)的天堂，最終促進(jìn)學(xué)生物理思維與綜合能力的全面發(fā)展。（作者單位：江西省奉新縣宋埠初級(jí)中學(xué)）endprint