初中語(yǔ)文多元化教學(xué)實(shí)踐研究

李雪發(fā)

在新課改的不斷推進(jìn)中，教育界迎來(lái)了一次改革的熱潮。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)升初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中既告別了小學(xué)的懵懂、稚嫩，又要時(shí)刻準(zhǔn)備迎接中考的挑戰(zhàn)。由此不難看出，初中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性。新課改要求，初中語(yǔ)文教師必須勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。幫助學(xué)生在多元化教學(xué)模式中，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)能力較高的人才。為日后的語(yǔ)文學(xué)科以及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

一、多元化初中語(yǔ)文教學(xué)的特色分析

多元化的教學(xué)模式，是伴隨著新課改一起出現(xiàn)的全新產(chǎn)物，顧名思義，指的是教師在實(shí)際的教育教學(xué)生活中，通過(guò)較為靈活、生動(dòng)的教學(xué)模式或從多個(gè)角度對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。初中語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生重要的學(xué)科之一，具有涵蓋范圍廣闊，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜等特點(diǎn)。與小學(xué)語(yǔ)文課程相比，初中語(yǔ)文已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的讀寫(xiě)，而是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，更加注重能力與理解的綜合性課程。這就要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更快、更容易地適應(yīng)初中生活的同時(shí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力（例如：情感的培養(yǎng)、知識(shí)面的拓展等）。

除此之外，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是教育教學(xué)活動(dòng)追求的最高目標(biāo)。所以，通過(guò)多元化教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散性思維能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力、情感培養(yǎng)能力等。換言之，多元化教學(xué)模式也能被叫作思維教學(xué)模式。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立單行思維模式。在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，單行思維模式已經(jīng)不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展腳步。因此，在初中教學(xué)模式中，教師必須在利用多元化教學(xué)模式的同時(shí)，因材施教。根據(jù)學(xué)生的不同年齡、特點(diǎn)、水平，做到具體問(wèn)題具體分析，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)進(jìn)度，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)

1.采用多元化教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生。目前，在新課改的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，創(chuàng)造時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一全新的目標(biāo)，教師就必須改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教學(xué)模式與教學(xué)思維，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮與打算，建立一個(gè)全新的、靈活的多元化課堂，改變傳統(tǒng)教師與學(xué)生的地位，注重“以人為本”的教學(xué)理念。其中，語(yǔ)文教學(xué)能力包括：分析能力、概括能力、判斷能力，能力思維發(fā)散以及情感培養(yǎng)能力等綜合內(nèi)容。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生課本基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，采用多元化的教學(xué)方式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，深入理解文章的中心思想、寫(xiě)作背景等。除此之外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。所以，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一寫(xiě)作題目進(jìn)行發(fā)散性思考，將自身的生活經(jīng)歷等進(jìn)行結(jié)合。對(duì)其他學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行借鑒與參考，最終提高自身的寫(xiě)作水平。

2.教師在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過(guò)程中的作用。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性與對(duì)課堂的興趣度成正比例關(guān)系。當(dāng)課堂興趣度越高時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高。所以，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如，在命題作文“春”的寫(xiě)作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)春天的“旅行”：通過(guò)多媒體展示春天的景象，或者帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受春天的美，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師可以組織辯論活動(dòng)。通過(guò)辯論活動(dòng)，學(xué)生可以與其他人相互交換思想。從對(duì)方的辯論中找準(zhǔn)角度進(jìn)行反擊。教師還要改變傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。根據(jù)問(wèn)題的深度與難度，采用不同的引導(dǎo)方式，做到具體問(wèn)題具體分析。在鍛煉學(xué)生思維連貫性的同時(shí)，教師也要注重引導(dǎo)方式與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生思考問(wèn)題的深度。

目前大部分學(xué)校在初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍采用多元化的教學(xué)方式。針對(duì)同一篇文章注重多角度的分析，深入拓展文章的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維能力，為學(xué)生日后成為多元化的綜合性人才奠定良好的基礎(chǔ)。（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣中畈中學(xué)）endprint