農(nóng)村初中英語情感教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

席小愛

【摘 要】國家基礎(chǔ)教育課程改革指出，英語教學(xué)不僅要注重對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重加強(qiáng)對學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也把情感目標(biāo)列為英語教學(xué)目標(biāo)之一，英語教學(xué)中的情感因素被重視起來。情感教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的精神，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容和不可忽視的重要方面。但是大部分農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中教師重知輕情，嚴(yán)重缺失情感策略。本文主要闡述了農(nóng)村中學(xué)英語情感教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討中學(xué)英語教學(xué)中情感教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；英語；情感教學(xué)；現(xiàn)狀

情感是非智力因素中的一種基本心理因素，具有很大的可變性。情感教學(xué)既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。情感教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，情感教學(xué)是使學(xué)生身心感到愉快的教學(xué)。人本主義心理學(xué)的“以人為本”教育思想認(rèn)為，人的智力發(fā)展和情感發(fā)展同等重要。當(dāng)代外語教育思想認(rèn)為，情感因素在英語教學(xué)中扮演著很重要的角色，影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績，積極情感對英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而消極情感對英語學(xué)習(xí)具有阻礙作用。情感教學(xué)是我國西部農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中的軟肋，情況很不樂觀。所以非常有必要調(diào)查農(nóng)村學(xué)生的情感狀態(tài)，尋求合適的情感教育方法和學(xué)習(xí)方法，使農(nóng)村學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。作者和課題組成員通過對某農(nóng)村初中6個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)合對個(gè)別英語教師和學(xué)生的訪談和課堂觀察，深入考察了農(nóng)村初中英語情感教學(xué)的現(xiàn)狀。以下是筆者從問卷調(diào)查和訪談中總結(jié)的農(nóng)村英語情感教學(xué)現(xiàn)狀。

1.落后的教育思想

在農(nóng)村，受傳統(tǒng)觀念的影響，85.19%的英語教師只是以教學(xué)為職業(yè)，上課是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，職業(yè)思想落后；55.56%的英語教師工作中缺乏熱情和主動(dòng)性；許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子又不出國，英語考試成績高就很滿意了，英語綜合運(yùn)用能力好不好都無所謂；甚至一些家長認(rèn)為自己的孩子考不上大學(xué)，學(xué)習(xí)英語根本沒用，更不愿意給孩子在英語學(xué)習(xí)中投資，致使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力；許多孩子對英語學(xué)習(xí)的目的和意義都很盲目，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，也沒有體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。這是農(nóng)村英語教育最失敗的地方。雖然農(nóng)村也在進(jìn)行課改，但是整個(gè)農(nóng)村的教育思想還是沒有跟上新課程改革的步伐。

2.重認(rèn)知輕情感

受應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村的英語教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感因素。雖然學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教師也在教學(xué)中學(xué)習(xí)使用新課改的教學(xué)方法，但還只是在應(yīng)付檢查的層面。實(shí)際上還是以教師為中心，還是以講解為主要的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，英語課堂活動(dòng)單一。教學(xué)中教師嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的情感因素，從而導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，94.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣和能力，4.85%的學(xué)生把英語學(xué)成了啞巴語言，1.29%學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的求知欲望，放棄了學(xué)習(xí)英語。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理過程和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程，只靠教師的講解和學(xué)生的死記硬背是不可能把英語學(xué)好的。

3.師生缺乏情感的交流

講授和學(xué)習(xí)知識(shí)是師生交流的唯一紐帶，受教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，教師只重視成績，課堂上的批評(píng)多于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課堂之外，教師很少與學(xué)生交流。人本主義心理學(xué)家羅杰斯（Rogers）認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，對個(gè)人的尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而在農(nóng)村教育中，教師缺少對學(xué)生的關(guān)愛，教師與學(xué)生之間存在著的一種漠不關(guān)心的畸形關(guān)系。這樣缺乏情感的交流課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，對英語缺乏興趣等現(xiàn)象。美國心理學(xué)家羅杰斯所說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！焙椭C的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法單一

以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系還在農(nóng)村中學(xué)存在，文化課成績是升學(xué)的優(yōu)勝劣汰的唯一評(píng)價(jià)根據(jù)。因此在農(nóng)村有這樣的說法：分分分，學(xué)生的命根根。以至于英語教學(xué)中教師只重視學(xué)生答題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用英語的能力。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生死背單詞和語法規(guī)則，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，違背了英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。長期下去，教師忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是急需在農(nóng)村中學(xué)中使用，英語教學(xué)中多采用些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們英語學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中要注意發(fā)展和形成他們的積極情感，做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的當(dāng)代外語教育思想。農(nóng)村英語教學(xué)中情感因素的忽視直接導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此要改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀，必須把認(rèn)知和情感這兩個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，有效滲地透情感教學(xué)，提高和開發(fā)學(xué)生多元智能和語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙寧.關(guān)注中學(xué)生情感，促進(jìn)英語教學(xué)[J].英語教師，2015（7）

（本文為2017年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2770）“情感教學(xué)對農(nóng)村初中英語教學(xué)影響的研究”的階段性研究成果。）endprint