基于專業(yè)導向的高等數(shù)學教學改革研究

艾海提·斯拉木

【摘 要】在高校教學課程體系中，數(shù)學作為一門基礎的公共課程，處境十分尷尬。大部分學生受“功利主義思想”影響，對這門課程提不起學習興趣。本文順應教育教學改革形勢，嘗試性構(gòu)建以專業(yè)為導向的高等數(shù)學教學體系，以充分激發(fā)學生的學習動機與興趣，全面提高高等數(shù)學教學質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導向；高等數(shù)學；教學改革；教學模式

前言

高等教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在外在規(guī)模的擴張、數(shù)量的增長與內(nèi)在教育質(zhì)量的提升兩個方面。其中，教育質(zhì)量的提升是高等教育可持續(xù)發(fā)展的核心支撐。數(shù)學作為高等教育中一門重要的基礎性課程，其教學質(zhì)量不僅影響到學生數(shù)學科綜合素質(zhì)，而且與整個高等教育教學質(zhì)量息息相關(guān)。因此，有必要結(jié)合各專業(yè)學生學習特點、學習需求，對高等數(shù)學教學思想、教學內(nèi)容及方法進行全面的改革，摸索出一套以專業(yè)為導向的教學模式，切實推進高等數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

1.“專業(yè)導向”的概念解析

“專業(yè)導向”的教學改革指的是結(jié)合學生的專業(yè)背景及教學目標，有計劃、有目的地調(diào)整教學目標、優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)基礎課程與專業(yè)課程的銜接、融合。具體而言，基于專業(yè)導向的高等數(shù)學教學改革要把握好以下三個關(guān)鍵點：一是教學目標的設計，應立足于拓展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；二是教學內(nèi)容的設計，應建立模塊化教學體系，把數(shù)學知識引入到實際的專業(yè)案例中；三是教學手段的設計，應注重實踐操作教學，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法和能力。簡單來講，構(gòu)建基于專業(yè)導向的高等數(shù)學教學體系應在遵循數(shù)學課程教學思想的基礎上，回歸服務專業(yè)發(fā)展的初衷，引導把數(shù)學思想嵌入到專業(yè)知識中，運用數(shù)學知識解決專業(yè)問題。

2.構(gòu)建基于專業(yè)導向的高等數(shù)學教學模式的對策及建議

2.1明確培養(yǎng)目標

高等數(shù)學教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)學人才，而是拓寬學生的數(shù)學知識深度、廣度，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)及能力，以更好地為學生專業(yè)發(fā)展服務，這一點必須明確。因此，高等數(shù)學教學改革的首要任務即是從服務專業(yè)教學的角度重新制定數(shù)學教學目標，強調(diào)數(shù)學思想方法在專業(yè)領(lǐng)域中的應用。這就需要高等數(shù)學教師加強與專業(yè)院系的溝通、交流，對各專業(yè)模塊培養(yǎng)目標進行統(tǒng)籌分析，根據(jù)模塊專業(yè)的特點和需要，有針對性地設計教學總目標以及各模塊分目標。

2.2優(yōu)化教學內(nèi)容

我國高等數(shù)學教材“難、偏、舊”，片面突出數(shù)學學科特質(zhì)，忽略了與專業(yè)教學的結(jié)合。這樣的教材理論內(nèi)容面面俱到，涉及專業(yè)教學應用的案例、題型少之又少。從某種程度上將，這樣的教材知識點都是“死”的，對學生專業(yè)發(fā)展沒有實際的意義。因此，建立高等院校重構(gòu)全新教材。有條件的學?？梢猿闪ｉT的教材編寫組，按照“引入背景知識的案例-定性分析的問題求解思路-程序所需的算法步驟”的思路，以專業(yè)模塊為線索，把數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法的教學融入到具體的專業(yè)問題中，體現(xiàn)數(shù)學學科的實用性、服務性和趣味性。需要強調(diào)的，教學內(nèi)容的優(yōu)化，與專業(yè)模塊的結(jié)合對教師的知識、能力提出了更高的要求。教師應與時俱進，利用課余時間參與進修，同時加強與專業(yè)教師的溝通、交流，了解專業(yè)教學目標以及對應行業(yè)發(fā)展形勢，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生所學數(shù)學思想方法能夠滿足專業(yè)發(fā)展需求，滿足將來就業(yè)需求。

2.3創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學采用“灌輸式”教學方式，一味地向?qū)W生灌輸教材上的理論知識，難以激發(fā)學生的學習興趣?；趯I(yè)導向的高等數(shù)學教學模式必須徹底打破傳統(tǒng)的、單一的教學手段，積極引入小組合作教學、任務驅(qū)動式教學、問題導向式教學、多媒體教學等先進的教學手段和方法，為枯燥的數(shù)學課堂注入“活力”。以計算機專業(yè)的高等數(shù)學教學為例，教師可以以哥尼斯堡七橋作為引子，通過合理的、有趣的情景案例，引入圖論相關(guān)知識點，充分激發(fā)學生的主觀能動性。又比如，教師可以創(chuàng)設任務驅(qū)動式教學模式，讓學生用用編程解決定積分值問題，并引導學生采用小組合作的方式共同解決這一學習任務。促進兩者的深度融合。

2.4改進評價方式

限時閉卷筆試方式在高等數(shù)學教學評價中應用最為普遍，但是這種考核評價方式并不能真正檢測出學生學習的實際效果，更難以體現(xiàn)和發(fā)揮“以評價促發(fā)展”的作用。因此，必須改變單一的考核評級方式，建立科學、合理的考核評價制度、方式，督促和引領(lǐng)學生的學習與發(fā)展。一方面可以構(gòu)建多元化評價主體，除教師評價外，結(jié)合同伴評價、自我評價的方式。另一方面可以構(gòu)建多元化評價標準，具體包括理論考核、實踐考核和素質(zhì)表現(xiàn)三個方面。具體的考試內(nèi)容要與模塊化教學相匹配，根據(jù)不同模塊設計階段性考試試卷，最后期末考試把各模塊題綜合到一起。實踐考核也要與專業(yè)掛鉤，可以設計具體的專業(yè)項目，讓學生運用數(shù)學思想方法及專業(yè)知識解決實際的問題。

結(jié)語

構(gòu)建基于專業(yè)導向的高等數(shù)學教學模式是教育教學改革的必然趨勢，也是學生學習與就業(yè)的內(nèi)在需求。因此，教師要主動順應教育改革發(fā)展的新形式，以專業(yè)需求為導向，以服務專業(yè)為宗旨，進一步明確目標、邁開腳步、采取措施推進高等數(shù)學教育改革，徹底打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，培養(yǎng)更多的符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。

【參考文獻】

[1]文傳軍，劉坤，許定亮.目標驅(qū)動、專業(yè)結(jié)合的“高等數(shù)學”課程教學研究：以常州工學院“高等數(shù)學”教學為例[J].常州工學院學報，2013.26（5）：12

[2]劉愛國，方一平.高等數(shù)學教學與專業(yè)結(jié)合模式的初步探索[J].大學數(shù)學，2003（3）：36-38

[3]張紹閣.高等數(shù)學教學與專業(yè)課程結(jié)合的探索與實踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2012.25（4）：494-495

[4]宮婷.關(guān)于高等數(shù)學課程教學改革的幾點探索與思考[J].教育教學論壇，2015（38）：81endprint