高校休閑體育專業(yè)的發(fā)展瓶頸及改革思路

劉 利，沈 偉

(安徽師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

1 休閑體育專業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸

2007-2017年間，開辦休閑體育專業(yè)的高等學(xué)校數(shù)量增長迅速。從2007年的2所到2017年64所高校，年均增長招生高校數(shù)量在6所左右。2015年達到48所，2016年57所，2017年64所。截至2017年3月，按省區(qū)劃分其中西藏、新疆、內(nèi)蒙古、寧夏、甘肅、青海、重慶、廣西、天津未開設(shè)休閑體育專業(yè)。其中安徽、四川、湖北、河北4省休閑體育專業(yè)的布點達到28個，占總數(shù)的43.75%；廣東、江蘇、貴州、山東4省的布點達到16個，均為4所，占總數(shù)的25%；剩下的省份開設(shè)休閑體育專業(yè)的布點數(shù)量為1-3個(見表1)。

表1 2007-2017年休閑體育專業(yè)布點增長情況統(tǒng)表

新生事物的發(fā)展，都有由初級階段朝著高級階段發(fā)展的過程。作為我國高校本科專業(yè)的新生，休閑體育專業(yè)的發(fā)展尚屬初期，距離成熟、完備還有較大差距。2014-2017年共有28個進行休閑體育本科招生的高校至今還沒有一屆畢業(yè)生，占總數(shù)的43.75%。綜上可知，休閑體育專業(yè)在我國高等教育事業(yè)發(fā)展的主線上，總體來說尚處于發(fā)展的初級階段，其后續(xù)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的局面面臨以下問題需要正視，并且這些問題也是該專業(yè)當(dāng)前亟待突破的瓶頸。

1.1 休閑體育專業(yè)開設(shè)的頂層設(shè)計亟待完善

休閑體育專業(yè)于2007年正式招生，進入我國高等教育范疇。據(jù)統(tǒng)計分析可知，2007-2017年開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校數(shù)量增長迅猛。根據(jù)高校學(xué)科范圍劃分，開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校包括體育類院校、綜合類院校、師范類院校、財經(jīng)類院校、理工類院校，還包括少量醫(yī)藥類、農(nóng)林類、藝術(shù)類、民族類院校等。紛繁復(fù)雜的不同學(xué)科高校在短短數(shù)十年中開設(shè)休閑體育專業(yè)，招收休閑體育專業(yè)本科生。然而，這些高校體育專業(yè)的實力參差不齊，相當(dāng)比例的高校休閑體育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計僅僅圍繞著社會體育專業(yè)進行局部改動而已。尤其是培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，與社會體育專業(yè)培養(yǎng)的區(qū)分度較低，造成休閑體育專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程與社會體育專業(yè)學(xué)生并無二致，學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)可度較低。部分開設(shè)休閑體育專業(yè)的院校并無專門針對休閑體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所提及的實訓(xùn)場地，如營地、可供學(xué)生上實踐課的場地等，學(xué)生普遍感到未來的就業(yè)前景并不明朗。

1.2 課程設(shè)置與社會需求脫鉤

高校人才培養(yǎng)的最終目的還是與社會發(fā)展需求緊密聯(lián)系在一起。隨著我國人民群眾生活水平的不斷提升，追求健康的生活品質(zhì)和高質(zhì)量休閑需求不斷增長，休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。2013年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》。綱要明確要求，我國相關(guān)職能部門保障職工旅游休閑時間、改善普通大眾休閑旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高廣大人民群眾的旅游休閑服務(wù)質(zhì)量[1]。2016年，國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》。在第十九章積極發(fā)展健身休閑運動產(chǎn)業(yè)里明確提出“創(chuàng)新健身休閑運動項目推廣普及方式”，積極培育休閑體育項目的發(fā)展，“打造具有區(qū)域特色的健身休閑示范區(qū)、健身休閑產(chǎn)業(yè)帶”[2]。

一系列的政策保障，助推著休閑體育專業(yè)的快速發(fā)展。短短10年，休閑體育專業(yè)的學(xué)生年招生數(shù)量就從100人左右，猛增到6000多人。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，是社會對高校的期望。但目前的現(xiàn)實狀況是，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒有滿足當(dāng)今社會對休閑體育多元化的需求。明顯的表現(xiàn)是應(yīng)用能力不足，究其原因，諸多高校開設(shè)的休閑體育相關(guān)課程不能滿足社會實際需求。筆者在高校從事休閑體育專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多課程并沒有場地保障，難以完成本專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。這就導(dǎo)致休閑體育專業(yè)中所囊括的休閑時尚運動項目(高爾夫球、漂流、登山、戶外溯溪、皮劃艇、湖泊海洋潛水、滑翔、戶外拓展、戶外真人CS等)技能儲備不足；傳統(tǒng)的運動技能掌握不扎實，現(xiàn)代的休閑項目管理實踐知識又缺失等。最終導(dǎo)致休閑體育專業(yè)畢業(yè)生的社會層面認(rèn)可度較低。

1.3 優(yōu)質(zhì)休閑體育專業(yè)師資體系構(gòu)建急需完善

人才的培養(yǎng)離不開高水平的師資隊伍。休閑體育專業(yè)大規(guī)模的招生同樣對師資隊伍的建設(shè)提出了巨大量與質(zhì)的要求。據(jù)調(diào)查，大部分的高校休閑體育專業(yè)教師，教育背景是體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人社會學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)，對休閑體育專業(yè)某一項技能或者專業(yè)主干課有所涉獵，但專業(yè)性并不強。例如，筆者主要從事體育人文社會學(xué)體育史方向研究，但也承擔(dān)了休閑體育專業(yè)的科研方法本科教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，使用的教材是《休閑與旅游研究方法》。教學(xué)過程中，深感這門課如果是由旅游學(xué)院的老師擔(dān)任更為合適。師資力量的體系建設(shè)確實離不開就近專業(yè)的轉(zhuǎn)型，但不能僅僅寄托于校內(nèi)師資的轉(zhuǎn)型，還是要配備專業(yè)出身的科班人員來引領(lǐng)。同時要加快休閑理論教師群體的建設(shè)，學(xué)科發(fā)展勢必要依托深厚的理論知識體系。當(dāng)前休閑體育專業(yè)的主要矛盾之一是其跨專業(yè)特征明顯，但理論建設(shè)時期不長，導(dǎo)致師資隊伍培養(yǎng)面臨困難。因此，理論體系的建構(gòu)要先行，這樣才能為休閑體育專業(yè)全局、全方位的建設(shè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2 休閑體育專業(yè)發(fā)展改革思路

2.1 休閑體育專業(yè)的專業(yè)定位

休閑體育專業(yè)是舶來品，其在歐美發(fā)達國家的發(fā)展已經(jīng)成熟穩(wěn)定，具有完整的體系結(jié)構(gòu)。既然是舶來品，勢必與我國本土、本民族的有諸多差異，不可全盤接受，要仔細(xì)鑒別同樣適合我國社會發(fā)展需求的同質(zhì)化內(nèi)容，同時要區(qū)別對待。第一，國家定位要有所甄別。比如說西方休閑更關(guān)注是如何度過工作以外的時間，而我國休閑，更多是讓休閑主體如何在工作生活壓力中放松下來。再者，不同區(qū)域?qū)I(yè)定位要具有不同的區(qū)域特征。我國幅員遼闊，涉及不同的區(qū)域開設(shè)休閑體育專業(yè)，同樣要考慮到區(qū)域性差別。例如北方與南方地區(qū)的人們選擇休閑的方式就很不同，在人才培養(yǎng)上要結(jié)合本地市場需求和發(fā)展區(qū)域特色。第三，不同高校其專業(yè)定位要適當(dāng)差異化定義。開設(shè)休閑體育專業(yè)高校林林總總，在培養(yǎng)主干基礎(chǔ)不變的前提下，要根據(jù)高校實力、高校學(xué)科范疇、高校所處的地域差異有所側(cè)重。例如筆者所在的學(xué)校在江南地區(qū)，結(jié)合筆者個人的游泳經(jīng)歷，在專業(yè)選修課上培養(yǎng)了大量從事游泳的體育人才，輸送至江浙一帶，滿足該區(qū)域市場對游泳救生員、教練員的需求。

2.2 休閑體育專業(yè)的辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置

休閑體育是一門交叉學(xué)科，涵蓋了體育學(xué)和休閑學(xué)。其辦學(xué)思路、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要明確，要圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主旨思路。應(yīng)用型人才培養(yǎng)大方向指引下，不同層次的高校進行以下三類人才培養(yǎng)，側(cè)重其中一項，對不同層高校來說就不會迷失休閑體育專業(yè)辦學(xué)思路，模糊培養(yǎng)目標(biāo)或重復(fù)課程設(shè)置。辦學(xué)底蘊深、科研實力強的高校以休閑體育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主體；中間層面的高校以培養(yǎng)技能型人才為主；新建本科高校應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型人才。這三種模式也可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展速度，休閑體育學(xué)科成長速度適時進行轉(zhuǎn)型，三種人才培養(yǎng)的側(cè)重是動態(tài)可變的。在培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，不同高校休閑體育專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)有所側(cè)重；隨后確定休閑體育專業(yè)的核心知識體系，包括體育學(xué)和休閑學(xué)兩大部分；再根據(jù)核心知識體系確定休閑體育專業(yè)核心專業(yè)課程；根據(jù)文獻[3]對休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定——“掌握休閑體育基本理論和方法，具備休閑體育項目策劃與組織、休閑體育俱樂部經(jīng)營與管理或體育旅游推廣與經(jīng)營或戶外運動指導(dǎo)與管理的能力，能勝任休閑體育方面的工作”[3]12—— 確定休閑體育專業(yè)核心課程應(yīng)包括休閑體育學(xué)，休閑體育、體育旅游項目管理與指導(dǎo)，戶外互動策劃、指導(dǎo)與管理，體育項目、場館經(jīng)營管理等。在核心課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域特色和培養(yǎng)側(cè)重，不同高校在進行課程設(shè)置時要有所區(qū)別，差異化培養(yǎng)。

2.3 休閑體育專業(yè)的管理評審和教學(xué)質(zhì)量評估

(1)休閑體育專業(yè)的管理評估。專業(yè)建設(shè)的發(fā)展離不開管理監(jiān)督體系，休閑體育專業(yè)建設(shè)要進行周期性評價。評價指標(biāo)體系包括：①休閑體育專業(yè)教師人才梯隊的建設(shè)，高級人才(校內(nèi)、校外)的占比要在一定時期內(nèi)達到20%-30%；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要加大校外師資的培育和引進，加大學(xué)生校外見習(xí)和社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)的比重和質(zhì)量，注重“雙師型”教師團隊的建設(shè)。②校內(nèi)外實習(xí)課程體系的建設(shè)。休閑體育專業(yè)的跨學(xué)科特征，以及對實踐、管理、運營等應(yīng)用能力的側(cè)重，要求開設(shè)休閑體育專業(yè)的高校要加大實踐課程體系的建設(shè)。有條件的高?？梢孕?nèi)、校外雙向發(fā)展，校內(nèi)條件暫時不達標(biāo)的學(xué)校要積極走出校園，就近建設(shè)專業(yè)實習(xí)基地，分學(xué)年、分階段由帶隊指導(dǎo)老師帶隊深入學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)休閑戶外實踐項目的運行與管理。③休閑體育專業(yè)的理論建設(shè)。加大休閑體育的基礎(chǔ)理論研究和教學(xué)教改研究，校內(nèi)積極對新生專業(yè)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持，休閑體育專業(yè)教師團隊積極申報科研項目，慢慢形成理論先行、理論指導(dǎo)實踐、實踐助益理論深入發(fā)展的良性專業(yè)建設(shè)循環(huán)。

(2)休閑體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評估。休閑體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評估體系包括教學(xué)過程中的評估、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價評估。①教學(xué)過程評估包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主干課程基礎(chǔ)、專業(yè)實踐、科研訓(xùn)練、專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的建構(gòu)是否完整有效。②學(xué)生畢業(yè)后，定期進行畢業(yè)跟蹤反饋，對學(xué)生發(fā)展的建立動態(tài)監(jiān)控體系，定期召集畢業(yè)學(xué)生進行專業(yè)建設(shè)研討，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。③社會反饋。與用人單位建立長久的聯(lián)系機制，將用人單位對休閑體育專業(yè)學(xué)生的實際表現(xiàn)建立檔案庫，定期邀請用人單位人事部門工作人員參加專業(yè)建設(shè)研討會，結(jié)合用人單位的實際需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，做到與時俱進、與時代發(fā)展同步、與用人單位需求緊密結(jié)合。

3 結(jié)語

《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》指出：“未來的高等教育首要關(guān)心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，大學(xué)畢業(yè)生不再僅僅是走出校園的求職者，而是要成為工作崗位中的創(chuàng)造者，甚至是工作崗位的締造者?！盵3]27我國休閑體育專業(yè)正在快速發(fā)展，高等教育工作者們在關(guān)注數(shù)量發(fā)展的同時更要著眼于休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，做到質(zhì)量優(yōu)先、量質(zhì)雙重保障，這樣才能滿足我國社會快速發(fā)展進程中的休閑人才的需求。培養(yǎng)核心應(yīng)以應(yīng)用型人才為根基核心，培養(yǎng)模式要從規(guī)模擴張的粗放式發(fā)展向提升品質(zhì)的可持續(xù)式發(fā)展轉(zhuǎn)變。在國家供給側(cè)改革、建設(shè)體育強國戰(zhàn)略的多重頂層制度的引領(lǐng)下，培養(yǎng)專長實踐操作的技術(shù)、技能型人才和掌握科學(xué)理論的專業(yè)素養(yǎng)、理論根基并重研究型休閑體育專業(yè)人才，為“實現(xiàn)‘兩個一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實健康基礎(chǔ)”[4]，也為我國體育強國事業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

[1] 劉洋,王家宏. 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與改革探索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2016,39(11):104-111.

[2] 王定宣. 中國休閑體育專業(yè)人才需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2017,37(4):29-32.

[3] 黃漢升,陳作松,王家宏,等. 我國體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究：《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》研制與解讀[J].體育科學(xué),2016,36(8):3-33.

[4] 中共中央國務(wù)院：《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[EB/OL].(2016-10-25).http://www.gov.cn/xinwen/2016-10/25/content_5124174.htm