醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法優(yōu)化的探索

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1.昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部，云南 昆明 650500；2.昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院暨云南省天然藥物藥理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，云南 昆明 650500

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)、科研領(lǐng)域起著重要的支撐作用，是一門融合生命科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、微生物與寄生蟲學(xué)、營養(yǎng)與應(yīng)用、工程與環(huán)境以及多種生物學(xué)技術(shù)等多種基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展而形成的實(shí)踐性較強(qiáng)的新興綜合性邊緣學(xué)科，具有獨(dú)特理論體系和學(xué)科特色。隨著實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科的發(fā)展，其研究中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)日益受到人們的重視，很多標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用在醫(yī)學(xué)和畜牧獸醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中發(fā)揮了重要的支撐和促進(jìn)作用，此外，在生物醫(yī)學(xué)許多研究領(lǐng)域中的重大發(fā)現(xiàn)大多是來自動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[1]。

近年來，隨著國家科技部和科學(xué)技術(shù)相關(guān)部門對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科發(fā)展的高度重視，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)逐漸成為大多數(shù)醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生的必修或選修課程。目前昆明醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)部針對(duì)校內(nèi)外人員開展的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)理論教學(xué)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)方面課程，包含了學(xué)校研究生院碩士研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課教學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課教學(xué)、非醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課教學(xué)、醫(yī)藥常用疾病動(dòng)物模型選修課教學(xué)、云南省實(shí)驗(yàn)動(dòng)物從業(yè)人員技能培訓(xùn)教學(xué)五部分。通過分析日常教學(xué)、科研和技能培訓(xùn)中學(xué)生的教學(xué)反饋，以及日常工作中涉及到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方面的相關(guān)咨詢服務(wù)，總結(jié)不同層次的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)需求，對(duì)醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法優(yōu)化進(jìn)行初探，以供廣大實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科教學(xué)工作者參考。

1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題分析

1.1 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)主要以標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為主要研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的實(shí)踐性和操作性都非常強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的地位至關(guān)重要。研究生和本科生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)必修課以及從業(yè)人員技能培訓(xùn)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，而醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)選修課和醫(yī)藥常用疾病動(dòng)物模型選修課則主要以理論教學(xué)為主。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作課程設(shè)置較少，學(xué)生缺乏動(dòng)物實(shí)驗(yàn)具體操作練習(xí)和科研實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)課程后，依然對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)繁育技能不了解，無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)科研實(shí)踐操作，甚至在從事具體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科研工作時(shí)常常遇到較大技術(shù)阻礙。

1.2 存在問題分析 醫(yī)學(xué)院校講授好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程需要了解不同專業(yè)和不同階段學(xué)生的需求，依據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的特殊性、實(shí)踐性和操作性，初步探討醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施來優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用交叉學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，學(xué)以致用，靈活應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步鞏固和提高其在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)科學(xué)研究中解決實(shí)際問題的能力。

2 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排

2.1 理論教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn) 在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程理論教學(xué)過程中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的了解，且實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程中理論課教學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生需要記憶的信息量大，但理論課學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，課堂教學(xué)不能詳細(xì)講授所有知識(shí)點(diǎn)，因此，理論課教學(xué)內(nèi)容不僅需要突出重點(diǎn)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性。對(duì)醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生來講，首先，通過理論課堂講授，要讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等概念，了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在生命科學(xué)研究中的重要性和運(yùn)用，還需要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物福利保障措施等相關(guān)倫理知識(shí)以及國家和地方出臺(tái)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理相關(guān)政策法規(guī)。其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)環(huán)境、微生物與寄生蟲、遺傳質(zhì)量、飼料營養(yǎng)與應(yīng)用等方面的質(zhì)量控制和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化管理，深刻認(rèn)識(shí)從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科學(xué)研究時(shí)使用標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。此外，讓學(xué)生熟悉常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的主要生物學(xué)特性與應(yīng)用，并了解常見人類疾病動(dòng)物模型的設(shè)計(jì)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)案例教學(xué) 醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要涉及大量的實(shí)踐操作，尤其與自身科研方向相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能，是醫(yī)學(xué)生迫切需要學(xué)習(xí)并掌握的，但往往受到各種條件制約，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)稀缺，學(xué)生很難將所有實(shí)驗(yàn)技能都進(jìn)行逐一操作練習(xí)。為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，熟練掌握與運(yùn)用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定、性別的鑒別、常用的給藥方法、麻醉藥的選擇與實(shí)施、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體液的采集和安樂死等常規(guī)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作方法，在醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的理論課教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，通過視頻教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還深化了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)和操作技能學(xué)習(xí)。通過考察，在常規(guī)理論教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法教學(xué)效果顯著，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生考核成績有所提高，進(jìn)而推測(cè)理論課堂教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，不但可以提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶以及宏觀的掌握科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究的創(chuàng)新性和思維能力。

2.3 整合課程，優(yōu)化課程體系 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程體系以一專多能為目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作技能，使之具有較強(qiáng)的科研適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。對(duì)于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生來講，根據(jù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課程設(shè)置，精心設(shè)計(jì)構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，采取理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生重點(diǎn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)基本操作技能；而對(duì)于醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)研究生和從業(yè)人員培訓(xùn)來講，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)講授時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，圍繞理論課和實(shí)驗(yàn)技能操作教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)的問題或科研項(xiàng)目，在完成科研設(shè)計(jì)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題、解決操作中突發(fā)問題的能力，以及獨(dú)立探索及團(tuán)隊(duì)合作的精神[2-3]。

3 教學(xué)方法探索

3.1 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的重要性 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，隨著科技技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)愈發(fā)成熟[4]，基本在所有生命科學(xué)領(lǐng)域都有著無法替代的作用，它的發(fā)展已經(jīng)成為國際衡量一個(gè)國家生物醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域發(fā)揮至關(guān)重要的作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)方法的正確選擇與熟練程度，都會(huì)影響動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀與可靠。

3.2 學(xué)生興趣的培養(yǎng) 在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理日常工作過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物都很陌生，還有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有畏懼感。所以，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)以著重培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用各類動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)，建立足夠的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地，準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、試劑和耗材來滿足學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)而探索促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)掌握和實(shí)驗(yàn)操作技能得到提高為目的的教學(xué)方法，為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的感知、理解、記憶創(chuàng)造條件，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、不斷提高學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，而且遇到問題時(shí)教師適時(shí)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)[5]，學(xué)生以主動(dòng)、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會(huì)很愉快和輕松地記憶實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)，也更有利于知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.3 有效結(jié)合PBL教學(xué)法和TBL教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講授可以采用PBL(Problem-Based Learning) 教學(xué)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法，借助問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在理論課程教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，學(xué)生自學(xué)結(jié)合課堂討論，通過學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力。而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能和操作方法的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法和TBL(Team-Based Learning)模式相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)物手術(shù)過程有感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)常規(guī)基本操作技能的練習(xí)和運(yùn)用，需要在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)福利和倫理學(xué)要求的指導(dǎo)下，結(jié)合TBL教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過每一項(xiàng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的具體準(zhǔn)備、實(shí)施和完成，讓學(xué)生不斷加深對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物解剖結(jié)構(gòu)的了解，提高學(xué)生動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)操作技能，此外，研究生實(shí)驗(yàn)小組還可以根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行更加深入的研究和探索，培養(yǎng)科研思維能力。

3.4 有效利用實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán) 實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)[6]是大學(xué)生最初的科研平臺(tái)，學(xué)生有效利用實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)的條件和學(xué)校各類開放實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，著重培養(yǎng)各類實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和科研興趣的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)感興趣的同學(xué)可以借助實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的了解和運(yùn)用，為今后從事動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)奠定基礎(chǔ)，而且實(shí)驗(yàn)興趣社團(tuán)不僅可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生向好的方向發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作能力，拓展各類實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生科研思維和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力奠定了牢固基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論課程教學(xué)中融合實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法效果顯著，學(xué)生以輕松和直觀的方式來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論知識(shí)和基本操作技能，形成關(guān)愛動(dòng)物的和諧氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立動(dòng)物福利的理念和記憶實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)相關(guān)理論知識(shí)起到潛移默化的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和技能培訓(xùn)過程中采用實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)聯(lián)合TBL教學(xué)模式，通過開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作技能及相關(guān)科研能力的學(xué)習(xí)，有效利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)和交叉學(xué)科的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課題研究相融合，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)研究中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革。