基于網(wǎng)絡(luò)資源的《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式研究*

湯自軍

吉首大學(xué)，湖南 吉首 416000

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使高等教育學(xué)習(xí)方法與方式發(fā)生了巨大的改變。海量的網(wǎng)絡(luò)課程資源使高等教育學(xué)習(xí)不僅在內(nèi)容上得到了極大的豐富，而且在學(xué)習(xí)的時(shí)空上也得到了極大的擴(kuò)展。與傳統(tǒng)的以教師為中心、以教師講述為主、學(xué)生被動接受為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式比較，基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的課程學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念，這樣的學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性與積極性。但近年來相關(guān)的理論與實(shí)踐研究表明，單純的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)也有其弊端，例如學(xué)習(xí)的非系統(tǒng)性與知識掌握的碎片化、學(xué)生人文價(jià)值與世界觀培養(yǎng)所遇到的難題等等[1]。

因此，在新時(shí)代、新技術(shù)條件下，高等教育教學(xué)改革既不能簡單否定傳統(tǒng)模式，也不能拒絕新技術(shù)、新科技的使用，正確的做法應(yīng)該是兩種模式的有機(jī)結(jié)合，即線上線下兩種資源相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢結(jié)合起來，發(fā)揮各自的長處[2]。在這種模式下，既可以發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)督的主導(dǎo)作用，又能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。因此，這種線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式既有利于發(fā)揮傳統(tǒng)模式在知識講授的系統(tǒng)性等方面的優(yōu)勢，又有利于通過新技術(shù)、新科技調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，從而充分保證教學(xué)效果與教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

《憲法學(xué)》是高等教育法學(xué)專業(yè)的核心課程之一。與法學(xué)專業(yè)其他課程所具有的實(shí)踐性與應(yīng)用性特點(diǎn)比較，憲法學(xué)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在其具有較強(qiáng)的理論性，素有“政治法”之稱。因此憲法學(xué)的學(xué)習(xí)尤其要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐中發(fā)生的案例來闡釋相關(guān)理論。傳統(tǒng)憲法學(xué)的學(xué)習(xí)，由于獲取信息的渠道有限，通常在學(xué)習(xí)過程中所能使用的案例比較缺乏。但網(wǎng)絡(luò)課程資源的出現(xiàn)，填補(bǔ)了這一空白。例如目前全球最大的“慕課”平臺Coursera就已經(jīng)上線了由美國賓夕法尼亞大學(xué)教授Helain Silverman主講的憲法學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程[3]。該課程不僅講述了憲法學(xué)中的相關(guān)基本理論，還包含了大量、豐富的實(shí)踐案例。因此，對基于網(wǎng)絡(luò)資源的《憲法學(xué)》課程線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，對于提高高等教育《憲法學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課程教學(xué)效果具有重要意義。

一、《憲法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

Coursera“慕課”平臺上線的《憲法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程具有如下特點(diǎn)：

(一)短視頻的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式通常都采用短視頻的方式。在課程開始之前，課程主講教師會發(fā)布整個(gè)課程的計(jì)劃，通常以周為基本學(xué)習(xí)時(shí)間單位，然后在每周發(fā)布學(xué)習(xí)視頻。每個(gè)視頻圍繞課程某一知識點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)時(shí)長不同，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)視頻通常時(shí)長只有15到30分鐘。這有利于學(xué)生集中注意力，迅速掌握應(yīng)學(xué)的知識點(diǎn)。教師在視頻學(xué)習(xí)時(shí)，采用的與傳統(tǒng)模式一樣的面授口述方式，但基于網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)過程中，其可迅速、大量地使用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容更加豐富。每周視頻學(xué)習(xí)結(jié)束以后，相關(guān)的視頻資源便會在一定期限內(nèi)保存在網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在需要時(shí)可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生打破時(shí)間與空間的限制開展自學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

(二)作業(yè)類型的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程所具有的技術(shù)優(yōu)勢，教師在布置作業(yè)時(shí)可采用與傳統(tǒng)課程作業(yè)不同的類型與形式，如視頻、PPT等。學(xué)生在完成作業(yè)后，可以較為便利地利用網(wǎng)絡(luò)媒介上傳作業(yè)。雖然傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式也可以采取此類作業(yè)形式，但在作業(yè)的布置、上交與存儲方面，遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)課程便捷。因?yàn)橐曨l、PPT等資料原本即采用電子文檔的方式制作與存儲，而網(wǎng)絡(luò)傳輸與展示更符合其技術(shù)特點(diǎn)。并且，在網(wǎng)絡(luò)課程的作業(yè)完成過程中，學(xué)生如遇到問題，可隨時(shí)上網(wǎng)重復(fù)收看教學(xué)視頻以解疑答惑。網(wǎng)絡(luò)課程的主頁通常還會根據(jù)相關(guān)知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，以超鏈接的形式為學(xué)生提供豐富的背景材料，學(xué)生通過背景材料的拓展性學(xué)習(xí)，為順利完成作業(yè)提供幫助。

(三)課程考核的及時(shí)性與系統(tǒng)性

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，網(wǎng)絡(luò)課程的考核具有及時(shí)性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以隨時(shí)設(shè)置考核環(huán)節(jié)，如在每周的學(xué)習(xí)視頻中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程內(nèi)容中隨時(shí)設(shè)置以選擇題、判斷題等客觀題為主要內(nèi)容并且能通過網(wǎng)絡(luò)自動評分系統(tǒng)進(jìn)行評分的考核環(huán)節(jié)，用以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于網(wǎng)絡(luò)自動評分系統(tǒng)的使用，考核結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中，除了視頻學(xué)習(xí)時(shí)所采用的這種隨堂測驗(yàn)以外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，方便的設(shè)置周測、月測、期中和期末考試環(huán)節(jié)。在完成這一系列的考核環(huán)節(jié)以后，教師按照事先設(shè)置的比例，通過網(wǎng)絡(luò)自動評分系統(tǒng)迅速計(jì)算出每一名學(xué)生的最終課程考核成績。這種及時(shí)、系統(tǒng)的課程考核方式能夠較為真實(shí)的反映出教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

如前所述，線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢有機(jī)融合的學(xué)習(xí)模式。因此，《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式應(yīng)包含以下三個(gè)步驟：

(一)學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備

為了保證學(xué)習(xí)效果，在課程學(xué)習(xí)前教師應(yīng)做好充分的學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。如學(xué)生是否已掌握憲法學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識、此前是否有學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)驗(yàn)、是否已具有學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程所需要的相關(guān)設(shè)備及技術(shù)、對即將開始的《憲法學(xué)》課程線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是否具有一定認(rèn)知等。通過以上問題的了解，可以使后續(xù)的教學(xué)工作做到有的放矢。其次，熟悉Coursera“慕課”平臺線上《憲法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)內(nèi)容。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以事先作為《憲法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的普通學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程注冊，然后依照網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)流程，完成課程的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從而對線上《憲法學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等有一個(gè)整體的把握。再次，教師根據(jù)線下《憲法學(xué)》課程的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，將線上《憲法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源與線下《憲法學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的融合，并設(shè)計(jì)出《憲法學(xué)》課程線上線下相結(jié)合創(chuàng)學(xué)習(xí)模式的整個(gè)學(xué)習(xí)流程，從而為后繼學(xué)習(xí)擬定線路圖。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的核心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)已經(jīng)擬定好的學(xué)習(xí)線路圖開展教學(xué)工作。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)針對憲法學(xué)中的每個(gè)知識點(diǎn)，采用線上線下相結(jié)合的方式合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，在課堂學(xué)習(xí)組織過程中，應(yīng)側(cè)重于采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，如各個(gè)知識點(diǎn)的講述，重點(diǎn)難點(diǎn)的解析等；與此同時(shí)，在背景資料的擴(kuò)展、案例的引用、課堂考核、課后作業(yè)的布置與上交等方面則可采用線上的方式。通過線上線下兩種方式的有機(jī)融合，使整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)做到清晰明了。

(三)學(xué)習(xí)效果考核

由于引入了線上學(xué)習(xí)資源，《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果的考核便可采用多元評價(jià)的方式。所謂多元評價(jià)方式是指課程的考核并不僅僅依賴于單一的終結(jié)性評價(jià)，而是加入了形成性評價(jià)的因素，并且兩種評價(jià)方式都涵蓋了線上和線下兩種方式。具體來說，終結(jié)性評價(jià)包括線下課程期中、期末考試及線上課程隨堂測驗(yàn)兩部分組成。形成性評價(jià)包括線下課堂表現(xiàn)及線上課程作業(yè)的完成情況兩部分組成。這種多元的學(xué)習(xí)效果考核方式可以全面考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)單一的終結(jié)性學(xué)習(xí)效果考核方式相比，這種多元的考核方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與性，從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

三、《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的啟示

(一)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念

在《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，無論是學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備階段，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)效果考核階段，無不體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念。線上學(xué)習(xí)資源的引入、網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)的采用都是為了更好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。這樣的學(xué)習(xí)模式是適應(yīng)新時(shí)代、新科技的有效學(xué)習(xí)模式。

(二)網(wǎng)絡(luò)平臺與新興社交工具的廣泛應(yīng)用

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，在《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中網(wǎng)絡(luò)平臺與新興社交工具得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了各自的優(yōu)勢。作為全球最大的“慕課”平臺，Coursera上聚集了全世界最好的高等教育資源，這使得全球無論是處于發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家的學(xué)習(xí)者能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源的夢想成為現(xiàn)實(shí)?！稇椃▽W(xué)》課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式在背景資料拓展、案例來源等方面存在一定的局限性，但網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)打破了這一局限。網(wǎng)絡(luò)平臺整合了各類教育資源，學(xué)習(xí)者只需通過簡單的注冊程序，便可免費(fèi)、有效的進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式即有效的利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的這一優(yōu)勢。同時(shí)，新興社交工具的廣泛應(yīng)用極大的提高了學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)的有效性。在《憲法學(xué)》線上線下相結(jié)合創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生使用QQ或微信等新興社交工具組建線上學(xué)習(xí)群組，在群組中，可以及時(shí)分享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得、解疑答惑以至完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)等。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，這極大的提高了學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的有效性，從而保障教學(xué)目的及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。