當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)問題研究

周榮榮

武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056

一、我國高校大學(xué)生法律意識(shí)存在的問題

(一)雖具有一定的法律意識(shí)，但缺少一定的法律知識(shí)儲(chǔ)備

在校大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，他們通過相關(guān)公共課知識(shí)學(xué)習(xí)掌握一定的法律知識(shí)，但是從近年來相關(guān)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件可他們法律意識(shí)并不強(qiáng)，同時(shí)他們的法律知識(shí)相對(duì)匱乏，同時(shí)對(duì)于適用于他們?nèi)粘Ｉ钪械姆煞ㄒ?guī)等專業(yè)性的知識(shí)，他們也無法接觸與掌握，法律相關(guān)知識(shí)從組成上來說法律意識(shí)的一部分，據(jù)此我們可以知道一位大學(xué)生所掌握法律知識(shí)的豐富程度在一定程度上決定著這位大學(xué)生的法律意識(shí)水平的高低。我國眾多高校都有獨(dú)立設(shè)立的法學(xué)院系，進(jìn)行法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教授，但是對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生而言，他們所能接觸到的法律知識(shí)教育是非常少的，而且法律知識(shí)內(nèi)容也較為淺薄，所接受的也僅僅是一些概括性的的法律知識(shí)教育，從總體上來說我國高校非法律專業(yè)的大學(xué)生的法律知識(shí)的儲(chǔ)備量并不理想。另外據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，非法律專業(yè)的法律大學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)學(xué)習(xí)的缺乏熱情，特別是學(xué)校設(shè)置的相關(guān)的法律公共課、專選課，大部分在進(jìn)行選課的時(shí)候并不是出于為了學(xué)習(xí)而去選課，僅僅是為了完成培養(yǎng)方案中所要求的學(xué)分，學(xué)分至上，這樣的心態(tài)并不能很好去學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，從而使得很多非法律專業(yè)的學(xué)生的法律知識(shí)掌握的非常的不扎實(shí)，這對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)培育非常的不利。另外，我國大部分高校都針對(duì)大一新生開設(shè)相應(yīng)的公共必修課，這些公共必修課中也涵蓋了一定的法律知識(shí)，但是，翻開這些課本教材，我們不難發(fā)現(xiàn)相關(guān)法律知識(shí)只是一個(gè)宏觀上的編排，對(duì)于切實(shí)關(guān)乎大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中本身的相關(guān)法律法規(guī)絲毫沒有涉及，甚至在校大學(xué)生出現(xiàn)了被侵權(quán)不知道如何維權(quán)甚至自己被侵權(quán)?？v觀我國高校所開設(shè)的相關(guān)法律知識(shí)普及課程所知，開設(shè)課程科目少，知識(shí)面窄，授課教師教授走馬觀花似教學(xué)。

(二)具有一定的權(quán)利意識(shí)，然而缺乏應(yīng)用法律的能力

各高校對(duì)于大學(xué)生法律知識(shí)的傳授僅限于公選課或者是公共必須課，此類課程學(xué)生課堂表現(xiàn)大多為不認(rèn)真聽講，開小差現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于授課老師講解的知識(shí)點(diǎn)一知半解，甚至對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)都不了解，更不用說去將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，以至于造成部分大學(xué)生在遭受違法犯罪行為傷害時(shí)不知道如何去處理，通過什么樣的途徑去維權(quán)，伸張正義，最終造成對(duì)法律失去信心，不在相信法律能夠保護(hù)他們。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多大學(xué)生在合法權(quán)利遭受侵害時(shí)并不是第一時(shí)間尋求法律維權(quán)，很多通過以暴制暴的方法尋求自己內(nèi)心所謂的正義，最終在這一錯(cuò)誤想法中越走越遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)生在自己維權(quán)的路上鋃鐺入獄，由被侵害對(duì)象轉(zhuǎn)換成侵害者。

(三)內(nèi)心認(rèn)同建設(shè)社會(huì)主義法治國家，但缺乏對(duì)法律的信仰

大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識(shí)結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。[1]然而，縱觀當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，各高校大學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)可度并不是很高，對(duì)于相關(guān)社會(huì)事件能夠進(jìn)行是非判斷，但是立場(chǎng)并不堅(jiān)定，學(xué)生對(duì)法律的信任度不樂觀，對(duì)待是非基本上是清楚的，但態(tài)度不夠堅(jiān)決。大學(xué)生處于青年期，接觸新事物的方式多且速度快，當(dāng)受到社會(huì)不良事物的影響時(shí)，他們的思想觀念以及態(tài)度很容易受到侵蝕，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件，部分大學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)大肆宣揚(yáng)執(zhí)法、司法不公等現(xiàn)象，借此造成社會(huì)輿論，權(quán)與法之間的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遭到歪曲。綜上可知，高校大學(xué)生模式法律公正性，缺乏一定的法律信仰。

二、高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)路徑選擇

(一)完善高校課程設(shè)置與優(yōu)化師資力量，增加學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備

關(guān)于法律知識(shí)普及相關(guān)教材匯編現(xiàn)狀而言，對(duì)于教材知識(shí)的設(shè)置應(yīng)趨于全面化，而不是宏觀上的設(shè)計(jì)，現(xiàn)今的相關(guān)教材的知識(shí)的采用并不能切實(shí)的被學(xué)生應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這對(duì)提高高校大學(xué)生法律意識(shí)是非常不利的，關(guān)于教材的改革使得法律基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的縮減使得大學(xué)生在課堂上并不能很好的掌握法律知識(shí)，各大學(xué)應(yīng)該更加注重在校生的培育，通過教師授課為大學(xué)生掌握法律知識(shí)、提升法律意識(shí)搭建“溫床”，高校在選擇教材時(shí)不僅要囊括法律基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要貼近學(xué)生生活實(shí)際。針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增加貼合在校生實(shí)際情況的相關(guān)內(nèi)容；開設(shè)法律知識(shí)公選課、專選課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)更多的法律知識(shí)。

對(duì)于未開設(shè)法學(xué)院的高校，應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍?，F(xiàn)今各高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課由部門思想政治教師兼課，這部門教師并未接受專業(yè)的法律教育，在教授相關(guān)章節(jié)時(shí)也只能照本宣科，并不能很好的應(yīng)用法律知識(shí)剖析案例，據(jù)此加強(qiáng)教師的培訓(xùn)教育工作，打造一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力過硬的師資隊(duì)伍，這就需要在招聘過程中考慮教師所受的專業(yè)教育，現(xiàn)今部分高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》均有輔導(dǎo)員兼課，因此在招聘輔導(dǎo)員時(shí)可以考慮法律專業(yè)。

(二)以校園為平臺(tái)，營造法治氛圍，明確法律至上

高校通過對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蛑鲃?dòng)將法律作為衡量自己行為的最高準(zhǔn)則，主動(dòng)做到依法行事，維護(hù)法律的最高權(quán)威。[2]大學(xué)生法律意識(shí)的培育，需要依托營造校園法治氛圍，為在校生營造良好法治環(huán)境，才能很大范圍內(nèi)激起主動(dòng)吸收掌握相關(guān)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)從思想層面上產(chǎn)生對(duì)法律的信仰。高校生活中大學(xué)三年或者四年活動(dòng)的大部分場(chǎng)地就是校園，對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的構(gòu)建，校園的法治氛圍的創(chuàng)建功不可沒，甚至一定程度上直接影響高校生的法律意識(shí)水平的高低。及時(shí)清理與法律法規(guī)相抵觸的、不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的各種制度，以此來減少教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理工作中存在著的違規(guī)行為和隨意作為，切實(shí)尊重和保障好師生的合法權(quán)益。[3]大學(xué)從一定意義上來說像是一個(gè)龐大的家庭，俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，大學(xué)生在這個(gè)大家庭里要嚴(yán)格遵守家規(guī)，即與自身切實(shí)相關(guān)的學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。大學(xué)在出臺(tái)制定相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)要其是否全面覆蓋適用的學(xué)生在校期間的方方面面，讓其可以切身感受到從相關(guān)制度這一層面在校園營造的法治氛圍，在出臺(tái)相關(guān)管理制度的同時(shí)，必須以我國法律為準(zhǔn)繩，切不

可法外立法；相關(guān)規(guī)章制度切實(shí)關(guān)系乎每位學(xué)生，在出臺(tái)或者完善相關(guān)條款時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的意見考慮在內(nèi)，在公開公正民主的前提下進(jìn)行制定修改，這種情況下，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可相關(guān)規(guī)章制度，從而使得各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。

(三)打造高校學(xué)生第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法律的能力

各高?？赏ㄟ^創(chuàng)新第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)面的親臨、感受和對(duì)事實(shí)的分析中，做出自己的價(jià)值判斷。各高校普遍存在的一個(gè)問題就是學(xué)生知法懂法守法，但是不會(huì)用法，當(dāng)自己的切身合法利益遭受不法侵害時(shí)，有維權(quán)意識(shí)，但是卻不知如何維權(quán)。針對(duì)這種情況，各高校通過開辟學(xué)生第二課堂，如舉辦“模擬法庭”活動(dòng)，挑選具有代表性的案例，讓學(xué)生通過模擬多種角色，身臨其境、更加直觀的去學(xué)習(xí)法律知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用法律的能力；另外也可以通過開展普及法律知識(shí)的課外活動(dòng)，如法律知識(shí)競(jìng)賽等，旨在增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用法律的能力。

三、總結(jié)

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，各高校承載著教書育人的任務(wù)，在向社會(huì)輸送專業(yè)人才的同時(shí)，也要注重培育大學(xué)生的法律意識(shí)，通過完善課程的設(shè)置、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、營造校園法治氛圍等途徑，為社會(huì)培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，不僅有用于社會(huì)，更要有益于社會(huì)。