小學(xué)生同伴關(guān)系與攻擊性行為關(guān)系研究

孫小玉

連云港開放大學(xué)，江蘇 連云港 222006

一、問(wèn)題提出

近幾年經(jīng)常看到關(guān)于小學(xué)生攻擊性行為的報(bào)道，頻繁的攻擊性行為影響學(xué)校正常管理，嚴(yán)重攻擊性行為孩子的家庭也陷入一定麻煩中，所以學(xué)校急需解決孩子攻擊性行為。影響攻擊性行為的原因很多，本文主要研究同伴關(guān)系與攻擊性行為之間關(guān)系，以探討同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生攻擊性行為是否有預(yù)測(cè)作用，為學(xué)校教育管理提供一定指導(dǎo)，同時(shí)也給有攻擊性行為孩子的家庭提供一些參考。攻擊性行為一旦產(chǎn)生就容易穩(wěn)定下來(lái)，這會(huì)使小學(xué)生的攻擊行為成為一種心理上的常態(tài)，增加今后社會(huì)中的暴力犯罪，所以我們應(yīng)該及時(shí)解決孩子的攻擊性行為，防止攻擊性行為穩(wěn)定下來(lái)影響孩子的一生。本文主要研究小學(xué)生攻擊性行為，分析攻擊性行為和同伴關(guān)系在小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的具體影響，以此來(lái)有效的避免小學(xué)生的攻擊性行為。

二、概念界定

(一)同伴關(guān)系

張文新認(rèn)為“同伴關(guān)系是指同齡人之間以及心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體在互相的交往過(guò)程當(dāng)中建立和發(fā)展起來(lái)的人際關(guān)系”。劉黎微(2012)認(rèn)為“同伴關(guān)系是同齡兒童在互相交往過(guò)程當(dāng)中建立起來(lái)的一種人際關(guān)系，在兒童社會(huì)認(rèn)知、情感、能力等健康成長(zhǎng)都有很大作用?！?/p>

(二)攻擊性行為

唐納德(1937)將其定義為“以行為所指向的人造成一定傷害為目標(biāo)的行為”，1939年又修訂為"個(gè)體蓄意對(duì)有機(jī)體實(shí)施傷害的行為”。伯科威茨(1993)認(rèn)為，“攻擊行為是一種自動(dòng)活動(dòng)的對(duì)象，是其他人或物有害的驅(qū)動(dòng)”。Baron(1994)定義其為“個(gè)體有意傷害他人，而他人是不愿意接受這樣的傷害”。屈朝霞等人(2012)定義為“攻擊性行為指能引發(fā)別人對(duì)峙和爭(zhēng)斗，故意危害別人身心健康的行為，當(dāng)受到挫折，使其通過(guò)打擊、咬、碰撞、投擲、扔掉東西等方式引起注意?！?/p>

三、同伴關(guān)系與攻擊性行為的相關(guān)研究

同伴關(guān)系在兒童的社會(huì)性發(fā)展上有著巨大作用，許多兒童在進(jìn)入小學(xué)之后就減少了跟家庭接觸，而更多和同伴接觸。所以，小學(xué)生的家庭交流越少，朋友所占據(jù)的地位就越高，而如果被自己的朋友拒絕，則很可能導(dǎo)致將來(lái)的心理失調(diào)。

同伴關(guān)系在青少年人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。通過(guò)它可以有效地判斷兒童是否存在社會(huì)行為上的不適應(yīng)。這一點(diǎn)和攻擊性行為有非常密切的關(guān)聯(lián)。如果拒絕從同齡人那里學(xué)習(xí)社交技能的兒童，會(huì)缺乏解決問(wèn)題的策略和能力。同時(shí)在被同伴拒絕之后會(huì)對(duì)其同伴所發(fā)出的信息進(jìn)行錯(cuò)誤的讀解，產(chǎn)生一定的敵對(duì)態(tài)度，這些都會(huì)造成將來(lái)的攻擊性行為。所以小學(xué)生如果無(wú)法在同伴中獲得一種比較親密的友誼，很有可能使他今后的生活出現(xiàn)許多的問(wèn)題，尤其是產(chǎn)生攻擊性行為。

四、小學(xué)生同伴關(guān)系與攻擊性行為間的關(guān)系

通過(guò)各個(gè)維度之間的比較和對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)，在攻擊性行為之中口頭攻擊、身體攻擊兩個(gè)方面和學(xué)生同伴關(guān)系里面的沖突背叛這一維度有明顯正相關(guān)，然而口頭攻擊和沖突解決兩方面則有明顯負(fù)相關(guān)，身體攻擊與親密袒露卻有著負(fù)向相關(guān)關(guān)系。

可見同伴關(guān)系是攻擊行為的巨大影響因素，根據(jù)相關(guān)理論，可以得出挫折是造成攻擊行為的重要原因之一，而同伴關(guān)系中的拒絕能夠成為挫折的主要表現(xiàn)。經(jīng)常受到冷落的孩子，會(huì)在成長(zhǎng)中產(chǎn)生非常不好的成長(zhǎng)心理，喜歡搬弄是非，破壞與攻擊人或者物品。在生活中，能夠受到同伴良好的接納與保護(hù)的孩童，他們有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)社會(huì)上需要學(xué)會(huì)的社會(huì)能力，他們可以共同的游戲，參與到更多的合作活動(dòng)，學(xué)到更多的技能，減少攻擊性行為的發(fā)生。而相反的，同伴關(guān)系差、經(jīng)常被拒絕的孩子，會(huì)失去學(xué)習(xí)這種社交技能的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多社會(huì)上的問(wèn)題難以解決，進(jìn)一步引起攻擊性行為的發(fā)生。

大部分小學(xué)生的同伴關(guān)系很好，在人際交往中可以輕松應(yīng)對(duì)各種交往，處理符合該年齡段的交流，開朗、樂(lè)觀、活潑的成長(zhǎng)。但也有部分孩子，對(duì)自己的人際關(guān)系不是十分滿意，而且和陌生的人在一起時(shí)會(huì)感到非常不舒服，心中慢慢積累出緊張情緒和焦慮情緒，經(jīng)常感到自卑情緒，常常被人拒絕，同伴關(guān)系更加糟糕。