核心素養(yǎng)視覺下農(nóng)村高中英語教學(xué)探索

林悅珍

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于教育的核心理念也提出了新的要求，課程教育改革強(qiáng)調(diào)的核心問題就是關(guān)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語作為高中生學(xué)習(xí)的課程重點(diǎn)需要著重關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1. 高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生英語聽、說、讀、寫方面能力的培訓(xùn)和測試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。高中是英語學(xué)習(xí)的重要階段，要促進(jìn)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，需要在實(shí)際教學(xué)中，回歸課本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，重視學(xué)生的英語水平發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生英語思維能力為目標(biāo)、以塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心智和品格為主要要求。

高中英語學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是我國課程教育改革中提出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是為了踐行社會(huì)主義文化觀和發(fā)展觀，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文主義精神、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中英語教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括社會(huì)責(zé)任、人文精神和健康學(xué)習(xí)等方面。社會(huì)責(zé)任主要是學(xué)生要有足夠的國家認(rèn)同感，能夠合理處理人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，遵守法律、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)。人文精神方面是要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要具備基本的文化審美情趣和科學(xué)探究精神，要能夠在英語學(xué)習(xí)中以開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，尊重差異，以國際化視野包容文化的差異性，并積極參與文化交流。高中英語核心素養(yǎng)中的健康學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具備一定人文情懷和人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐、交流進(jìn)步的水平。高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容是新課程改革教育理念的核心體現(xiàn)，也是農(nóng)村高中英語教學(xué)實(shí)踐中需要積極落實(shí)的部分。

2. 農(nóng)村高中英語教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，英語興趣不高

在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，由于資金、環(huán)境、設(shè)備和師資等方面的條件有限，學(xué)生既不能開展類似國外夏令營活動(dòng)也不能實(shí)時(shí)接觸像聘請(qǐng)外教教學(xué)這種新穎、有效的英語教學(xué)模式。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能感受到英語語言魅力，對(duì)于英語應(yīng)用較少，在學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)記憶教師講解和課本既定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2.2 專業(yè)英語水平欠缺，聽力、口語能力有限

農(nóng)村高中英語教學(xué)中，教師本身水平不高，對(duì)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，因此在英語發(fā)音上不夠?qū)I(yè)水平，并且農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限，基本的英語教學(xué)設(shè)備就是一臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源就有限，加上英語口語鍛煉較少，在英語聽力上明顯存在不足。因而，農(nóng)村高中英語教學(xué)中普遍存在的問題就是學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)、英語聽力水平較差，在口語應(yīng)用上也存在明顯不足，典型的“中式英語”和“啞巴英語”現(xiàn)象。農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本英語應(yīng)用能力尚且不足，英語學(xué)科核心培養(yǎng)培養(yǎng)前景堪憂。

3. 促進(jìn)農(nóng)村高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施

3.1 創(chuàng)造文化環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的英語文化環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)外文文化的理解。農(nóng)村高中英語雖然教學(xué)條件有限、教學(xué)水平落后，但是要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以在班級(jí)中為學(xué)生訂閱不同的英語刊物，幫助學(xué)生更多地了解世界文化的差異性，在英語刊物的閱讀中，開闊了學(xué)生的眼界，也為學(xué)生提供了更多課本之外的學(xué)習(xí)資源。英語報(bào)刊、雜志的閱讀一方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國文化的了解，一方面又提高了學(xué)生的英語閱讀水平，增加了英語詞匯量的積累。英語課本不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一方式，在掌握基本的課本知識(shí)基礎(chǔ)上，需要通過環(huán)境的感染幫助學(xué)生增強(qiáng)文化的理解力和欣賞力，這是高中英語核心素養(yǎng)人文精神和文化包容精神的要求。

3.2 增進(jìn)交流，提高學(xué)生口語水平

高中英語學(xué)習(xí)不是死記硬背單詞、詞組和語法知識(shí)，在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，重在提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。農(nóng)村英語教學(xué)條件落后，教師專業(yè)化水平不高，也沒有足夠的條件安排學(xué)生進(jìn)行國外夏令營拓展或教化學(xué)習(xí)等活動(dòng)，但是教師在班級(jí)教學(xué)中可以積極創(chuàng)新教學(xué)模式、增設(shè)英語活動(dòng)，為學(xué)生提供英語口語交流的機(jī)會(huì)。例如，教師可以在班級(jí)創(chuàng)辦“英語角”等，讓學(xué)生自由參與，按照小組形式每周自建活動(dòng)，小組成員在課下進(jìn)行英語對(duì)話、問答，對(duì)話內(nèi)容可以是課本內(nèi)容模擬也可以是自由情境設(shè)計(jì)。學(xué)生在英語交流中，加強(qiáng)合作，不斷提高英語口語水平，使英語學(xué)習(xí)成為“活”的學(xué)習(xí)。

3.3 提高教師專業(yè)水平，增加外教資源

農(nóng)村英語教師口語水平有限，受地方方言和自身學(xué)習(xí)能力影響，難以在英語教學(xué)實(shí)踐中保證發(fā)音的精準(zhǔn)。作為一門語言類學(xué)科，英語口語發(fā)音和用語習(xí)慣上因地域等各種原因存在明顯差異，同時(shí)英語又分為英式英語和美式英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加難以把握。針對(duì)這種情況，一方面教師需要不斷學(xué)習(xí)，增加自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語教學(xué)水平，例如加強(qiáng)英語發(fā)音練習(xí)、通過看報(bào)上網(wǎng)等擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，學(xué)校需要增加外教交運(yùn)資源，雖然農(nóng)村教育資金有限、教育資源不足，但是可以以學(xué)校合作方式，不定期聘請(qǐng)外教教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真正純正的英語發(fā)音和外教，在外教不同的教學(xué)風(fēng)格中進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4. 結(jié)語

英語作為一門國際化的語言，具有重要的社會(huì)應(yīng)用地位，但是作為一門語言科目的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的英語情境和英語氛圍促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校高中英語教育的核心素養(yǎng)研究是推進(jìn)課堂改革和學(xué)生綜合英語水平提高的重要?jiǎng)恿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

王薔. 從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]. 英語教師， 2015（16）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)金玉中學(xué)）