多媒體教學(xué)技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

當(dāng)下，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛使用，很大程度上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)方法的更新，為其注入更多活力，在教學(xué)成果上有很大進(jìn)步。雖然讓高中英語(yǔ)教學(xué)變得更具趣味性和參與感，但也不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文立足于目前的研究成果和筆者自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明晰在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)，并且提出兩條應(yīng)對(duì)策略。

1. 多媒體教學(xué)技術(shù)引入高中英語(yǔ)課堂的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)為原本枯燥地英語(yǔ)課堂提供了一種生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的課堂參與感。過(guò)去的課堂往往只能少量借助課本上的插圖及附帶的錄音磁帶，大部分的課堂教學(xué)仍然是學(xué)生干巴巴地聽(tīng)教師講。由于受漢語(yǔ)思維影響較深，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就困難重重，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)技術(shù)很容易使學(xué)生失去興趣。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，利用生動(dòng)精彩的圖片、影音等使原本抽象枯燥的教學(xué)語(yǔ)言變得形象化和具體化，圖、文、聲、情并茂，學(xué)生的感性認(rèn)知能力得到尊重，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)具體形象的教學(xué)語(yǔ)言也為學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象信息，進(jìn)一步重組信息、“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

另外，多媒體技術(shù)的使用為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了一種多元的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。依托于發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體技術(shù)以其人機(jī)模擬對(duì)話的實(shí)操性和人機(jī)組合模式的多樣化，使得學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度得到較好的調(diào)節(jié)。這一點(diǎn)在課外和課下學(xué)習(xí)中尤其明顯。利用市場(chǎng)上大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，如扇貝、金山詞霸等，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)媒介和課下作業(yè)模式；只要登錄或使用這些APP，它們便能夠根據(jù)用戶的搜索記錄推測(cè)其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)人性化的設(shè)計(jì)還能記錄用戶的聽(tīng)力、詞匯、閱讀、句子等學(xué)習(xí)進(jìn)度和錯(cuò)漏點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，為教師的多元教學(xué)和學(xué)生的多元學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。

2. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

2.1忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段，把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

部分教師在嘗到多媒體課件之便捷性和形象性的“甜頭”后，便完全依賴多媒體教學(xué)，拋棄板書，這樣一來(lái)，不但使學(xué)生忽略了課堂筆記和手寫記憶，教師也失掉了自己的教學(xué)風(fēng)格。長(zhǎng)此以往，對(duì)高中課堂知識(shí)的習(xí)得是非常不利的。

2.2課件的制作水平不高

由于時(shí)間不夠充足以及對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效契合沒(méi)有完全熟練掌握的原因，大部分教師自己制作課件的水平不高，課件出現(xiàn)模式化傾向，甚或直接從網(wǎng)上下載同類課程的課件，呆板無(wú)趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差；還有些教師為了提高趣味性將課件做得五彩斑斕、花里胡哨，卻毫無(wú)條理，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 多媒體教學(xué)技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用的幾個(gè)策略

大量高中英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提醒我們，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不是為了展示教師自身PPT技巧有多高超，也不是為了迎合新技術(shù)，而是利用多媒體技術(shù)更好地統(tǒng)籌英語(yǔ)教學(xué)，將過(guò)去乏味的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)知識(shí)背景，吸引學(xué)生注意力

“好的開(kāi)始是成功的一半”，因此不妨在引入環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)。例如Animals In Danger這一單元，不妨播放新動(dòng)物電影《我們誕生在中國(guó)》以及動(dòng)物在動(dòng)物園中生活的片斷，同時(shí)采用小組討論交流的方式，讓大家不拘一格地表達(dá)看法。這樣不但提高了學(xué)生興趣，自然地引出動(dòng)物可愛(ài)而生存卻艱難的單元主題，并且在交流討論中也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.2多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，合力突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于便捷性和形象性，既能存儲(chǔ)大量信息又能運(yùn)用多種提高教學(xué)趣味，但內(nèi)容龐雜、形式多樣必然會(huì)造成主線不清、條理不順、分散學(xué)生注意力。這時(shí)就必須輔以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。教師可把傳統(tǒng)板書、綱要和多媒體下動(dòng)態(tài)圖文圖表結(jié)合起來(lái)。如在講解單詞的變化、詞根的時(shí)候，可以引入動(dòng)態(tài)圖片展現(xiàn)單詞有詞根變化為不同形式的過(guò)程，或者引入百詞斬APP的單詞記憶模塊，以及引入對(duì)話（電影橋段）或歌曲歌詞，輔以板書，從而更有利于擴(kuò)大知識(shí)面、加速記憶和增加學(xué)習(xí)興趣。這樣，適當(dāng)適時(shí)的板書不但將學(xué)生的注意力拉回課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，而且學(xué)生在觀摩板書的過(guò)程中通過(guò)專注的思考和手寫筆記的方式，跟蹤教師的講解，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，多媒體手段又使課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)中不乏活潑有趣。

多媒體教學(xué)技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用顛覆了以往過(guò)于簡(jiǎn)白、枯燥的“chalk十talk"（板書十講話）教學(xué)方式。為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)異彩紛呈的視聽(tīng)環(huán)境和良好的思維環(huán)境，讓課堂變得生動(dòng)多彩，激發(fā)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣，極大提高了教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱征燕. 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略[J]. 中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)）， 2012（01）.

[2] 張紅霞. 掀起高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（01）.

作者簡(jiǎn)介：薛玉保（1971，9—），男，漢族，山東棗莊人，本科，中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)任教于棗莊市第二中學(xué)，主要從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究方面的工作。

（作者單位：山東省棗莊市第二中學(xué)）