小學德育課程群的探索及思考

陳雯

【摘要】根據(jù)校園學生評價體系，將課程整合同德育活動有效結合，從德育活動課程化開始，創(chuàng)新課程樣態(tài)與實施途徑，構建了“五大星系”德育課程群，逐漸形成較為成熟的德育工作方法和鮮明的德育特色，取得較為顯著的德育成效，在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范引領作用。2017年，學校榮獲了溫州市德育示范校的稱號。

【關鍵詞】小學德育 課程群 “校園全明星”

一、學科分界，設計“星”課程體系

德育課程必須以“整合”為關鍵詞，打破學科的對立分界?！拔宕笮窍怠钡掠n程群，即在學校整體課程規(guī)劃框架下，以“關照自我，關愛他人，關愛世界”為核心目標，通過課程群的實施，讓學生學會辨析真善美，培養(yǎng)自我管理能力，有充分自信和合群精神，做具有家國情懷和國際視野的小公民。

圍繞這一個理念，將課程整合同德育活動有效結合，形成具有學校特色的“五大星系”德育課程群。其中，分別是“文明星德育課程”“智慧星德育課程”“體藝星德育課程”“快樂星德育課程”以及“守護星德育課程”，打造校園“星文化”。

（一）文明星德育課程

文明星德育課程是基礎性課程的校本化實施。它指向小公民規(guī)則意識和自我保護意識，立足兒童成長，為培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，形成與發(fā)展兒童成長所必須的能力而服務。主要包含了晨會教育、安全教育和禮儀儀式。

1.晨會教育。晨會教育著重指向規(guī)則意識的養(yǎng)成，根據(jù)德育目標與要求，每周主題不同、負責班級不同、形式不同、教育目的和意義也自然不同。如就“爭做四品八德好少年”開展主題晨會系列教育，縱向開設自尊、規(guī)范、學習、友善、勇敢等12個板塊，橫向覆蓋6個年級。同時還匯編出《四品八德好少年》讀本和《四品八德好少年》晨會剪影，讓孩子在踐行中將四種品質和八種德行受到熏陶予以落實，充分考慮新時代特征，力求體現(xiàn)德育實踐性。

2.生命安全教育。生命安全教育旨在幫助學生學會自我保護和自我調(diào)節(jié)，做一個陽光健康的小公民。它從安全和心理兩個層面，以年段為目標，整合設置課程內(nèi)容。從召開安全主題班會，組織安全主題晨會、安全講座再到全校消防演習等活動，讓孩子切身體會生命的可貴。

3.禮儀課程。學校特設“小學，你好！”入學課程和“小學，再見！”畢業(yè)課程?！靶W，你好！”入學課程教育，針對老師、家長和學生全方位進行。圍繞“校園常規(guī)認知”“初步養(yǎng)成學習習慣”“搭建溝通橋梁”三方面開展活動，我們設計并細化為“迎新篇”“行規(guī)篇”“教材篇”“開蒙篇”“考核篇”等十多個主題活動。編制出相關內(nèi)容《童繪同行》校本教材，圍繞文明禮儀、學校規(guī)章、學習習慣、生活習慣等方面進行教育和落實，使一年級新生能順利、快速地融入小學生活并成為一名彬彬有禮的小學生。

（二）智慧星課程

智多星德育課程是將德育向學科滲透，創(chuàng)建樂學態(tài)度，營造積極向上的學習氛圍。在此星系課程下，學校每年組織英語節(jié)、讀書節(jié)、書寫比賽、旋轉魔方、夢想航模等豐富多彩的課程活動，從認知與思維能力、操作與問題解決能力、交往與社會活動能力三大領域，讓孩子在參與中學會愛學、善樂學，要會學、能自學。

（三）體藝星課程

體藝星顧名思義多才多藝的展現(xiàn)。在此星系下開展藝術節(jié)、運動會、羽球飛揚、音樂快閃、六一匯演、拓展課程展示等系列體藝活動。為孩子們搭建星光舞臺，創(chuàng)建競爭、合作、個性和共享的校園氛圍，感受體藝帶來的快樂與感動。

（四）快樂星課程

教育的本質是快樂的。快樂星德育課程是希望提高學生的整體素質，并通過改善心態(tài)來獲取快樂。故在快樂星系下開設心理健康教育、生活教育和環(huán)保回收等活動。

1.心理健康教育?？鞓凡粌H指內(nèi)心愉悅，更重要的是心理的健康平和狀態(tài)。因此學校專門設有“陽光心理輔導室”，聘請專職心理健康教育導師，每周采用走班形式對各班進行心理健康團體輔導。并在課間、午間、課后，陽光小屋向全體師生敞開，幫助大家建立開朗、合群、樂學的健康人格。

2.志愿者教育。旨在幫助學生能自覺獨立地參與社會公共生活，行使權力與履行義務。它強調(diào)學生在服務社會與他人的過程中，責任感與主體意識的發(fā)展。該課程教育根據(jù)學段依次循序制定目標，如1～2年級“走近志愿者”，3～4年級“學做志愿者”，5～6年級“踐行志愿者”，使志愿者服務真正落實到學生行動之中。

（五）守護星課程

三全德育管理模式要求“全員、全程、全方位”，因此在做德育星系課程時就邀請學生的守護者——老師和家長參與進來。通過家長學校、家?；?、和教師志愿者活動，讓守護變得更強大。

1.家長學校。家長作為學校重要組成部分，無時無刻不在關注、關心著著學校和班集體的建設。學校根據(jù)時下教育熱點話題定期開展家長學校，把家長學校變成各種教育思想、教育方法匯聚、撞擊的平臺，形成和諧統(tǒng)一的家校教育合力，為孩子們真正保駕護航，

2.家校互動。家長是極具潛力的課程資源之一，其專業(yè)知識、人生經(jīng)歷、個人修養(yǎng)等，都可以成為德育課程資源的一部分。邀請“家長進課堂”，通過家長講課，為孩子良好品德的形成、實踐能力的提升、知識視野的開拓打開一扇窗，從而豐富德育途徑，為家校互動添磚加瓦。同時還與校家委會共同組建“交通安全護導隊”，協(xié)助學校做好學生進校前的交通安全護導工作，此舉得到了廣大家長的擁護和支持，也得到了交警隊的肯定?！敖煌ㄗo導”實施已6年多，現(xiàn)進出學校的車輛井然有序。

二、注重兒童體驗，創(chuàng)設“星”評價體系

課程實施需評價的跟進與反饋，科學有效的評價才能保障課程實施質量，促進學生的發(fā)展。學校結合“五大星系”德育課程群的設計與學習方式，從幫助學生樹立學習成果的視角，立足不同的課程，制定出校特色的“星”評價體系。

（一）校園“全明星”

以星星為獎勵措施，設定紅色文明星、綠色智慧星、黃色快樂星、紫色體藝星和藍色守護星。各色星星分為小星和大星兩種。小星由班主任和任課老師進行發(fā)放，學生將得到的星星貼紙貼在“儲星卡”上，每15顆相同顏色的小星可去大隊部兌換一顆同色大星。每月統(tǒng)計一次，期末大隊部根據(jù)五色星星綜合得數(shù)，全面考慮孩子的突出成績和能力，評選學生“校園全明星”。

除“全明星”外，學生可以申報單項優(yōu)秀“星”隊員。包括“文明星”“智慧星”“體藝星”“快樂星”“守護星”5種榮譽稱號。學校結合該班一學期所得“星”級榮譽數(shù)量評選馬小最佳“明星班級”和單項“星班級”。

（二）閃亮星少年

我們設計了“閃亮星少年”這一學校學生的最高榮譽。每個學生在完成“小學，你好！”入學課程后，將獲得一個五邊形的白色獎章，獎章的五側是可以插進去的五個自由的三角行，且五個角分別是紅、綠、黃、紫、藍五色，與五色星獎勵相對應。每個學生一年可申報閃亮星少年的一個角，當然各方面都很突出的孩子一年可破格申請1至2個角。如學生申報“閃亮星少年”獎章的紅色一角，即“文明星”。申報條件為：一年內(nèi)在行規(guī)達標方面扣分較少，且能熟練掌握《馬鞍池小學學生一日在校常規(guī)》內(nèi)容。申報爭取獎章的紫色一角，即“體藝星”。則申報條件為：一年內(nèi)積極參加文體科藝類比賽，且在區(qū)級以上取得佳績。

筆者認為，以五星德育特色課程為載體帶動學校各項常規(guī)、特色德育工作的開展，不斷完善德育工作體系，站在學生角度，想學生所想，做學生所做，創(chuàng)造不同的星舞臺。嶄新的德育課程群賦予校園更加濃厚的“讓每個人都閃亮”氛圍，激發(fā)每一位師生成長的無限可能。

參考文獻：

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