教師比別人多出的五個幸福時段

作為一名教師，你幸福嗎？

“不幸”的教師各有各的苦衷，而幸福的教師是相似的。教師能共同享有哪些幸福呢？做了快20年大學教師，觀察了無數(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)老師們可以有下面五個共同幸福的時間段，擁有了這些，也就擁抱了幸福。

備課時的教師是幸福的

備課時，教師如同導演，能否精心設計出一份優(yōu)秀劇本，是課堂成功與否的關鍵。否則課上再怎么賣力地表演，也很難取得讓人叫好的效果。

備課時，教師要一直思考怎樣才能把鮮活的知識在課上烹飪出鮮美的味道。為了在課上和學生一起做這道大餐，就需要思考準備哪些食材、哪種調(diào)料，怎樣調(diào)好火候，缺的趕緊去知識的超市補貨。每一次精心的備課，都是教師在自己知識的儲藏庫里，又添加了獨有的新式武器。時間長了，也就練就了自己的獨家秘訣，形成了獨特風格。

有人說教師備課很枯燥乏味，但我做了十多年，覺得教學的核心本領都是在備課中一天一天累積起來的。我一點也不覺得備課膩，甚至還覺得愉快。秘訣就在于，當我備課時，每次都像奧運選手一樣，對自己有所要求，都有要打破紀錄的心態(tài)。如同刻意練習一樣，每次備課都試圖嘗試一點新的創(chuàng)意。例如，課程熱身可以有十幾種，如何輸入教學、如何輸出學生活動可以有幾十種。這樣的備課心態(tài)很刺激，這樣的備課過程很有趣，這樣的備課結果甚至會讓人迫不及待地想去上課。

講課時的教師是幸福的

走上講臺，把自己備課時精心準備的原材料，課堂上和同學們一起做成一道大餐；把自己精心導演的一場戲，在課堂上一一調(diào)配演員，表演出來，想想就很幸福。當然，備課敷衍了事的老師，沒有權利享受這種幸福。

幸福的課堂是師生圍坐在一起，圍在知識的周圍，相互傾聽、對話、升華。好的授課就如一場乒乓球，不再是你講我聽、你上我下、你前我后的傳統(tǒng)格局，而是不時打起小高潮。師生在一來一往的對話中，生成了精彩；同學之間在一來一往的交往中，演繹著平等。

課堂上，師生共同圍坐在知識和真理的火爐旁，大家都是課堂的參與者、建設者、貢獻者。這樣平等的課堂中，真理被言說，知識由名詞演化成動詞，如淙淙小溪，一路流淌，生成了智慧。師生時而因為達成某種共識而激動、戰(zhàn)栗，時而因為不同觀點進行對話和交鋒，但都堅持著“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你表達觀點的權利”。在這樣的課堂上，學生漸漸養(yǎng)成了平等、自由和尊重的好習慣，這就實現(xiàn)了“自由其思想，獨立其精神”的教育目的。

驚呼間，下課的鈴聲響起。此時，老師走出教室的腳步是輕盈的，心情是愉快的，靈魂是幸福的。課堂，是一個教師實現(xiàn)幸福的主戰(zhàn)場。

終生成長的教師是幸福的

世界上不是每種職業(yè)都可以終生學習、終生成長，但教師可以。最好的學習方式就是去教，想想就很幸福。

一間教室，一個講臺，一屆屆學生，成了教師不斷成長的永恒動力。教師要想點亮學生的眼睛和心靈，就要像火把一樣，內(nèi)心懷有火種，而且須用終生學習去澆灌，否則就會湮滅。如同德國哲學家雅思貝爾斯所說：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

終生成長的教師有兩個隱形的翅膀，一是讀書，一是寫作。

讀書讓教師幸福。讀書可以讓教師“同樣的工作，卻有不一樣的心境”，“同樣的家庭，卻有不一樣的情調(diào)”，“同樣的學生，卻有不一樣的素養(yǎng)”。是的，讀書和不讀書的教師是不一樣的。一個浸潤在蘇格拉底、孔孟之鄉(xiāng)的教師，比只生活在柴米油鹽中的教師擁有更寬廣的胸襟；一個縱橫在哲學、教育學、心理學中的教師，比天天談論老公、孩子、美容美發(fā)的教師有更開闊的視野。這樣的教師，必然帶給學生不一樣的課堂，更加精彩的世界！

寫作讓教師成長、成熟。閱讀能豐盈教師的精神，寫作能精進教師的成長。閱讀是“六經(jīng)注我”的過程，寫作則是“我注六經(jīng)”的過程。只有“六經(jīng)注我”，才能真正地“我注六經(jīng)”。只有達至“我注六經(jīng)”的終點，“六經(jīng)注我”才有了落腳點，教師才有了自己的特色和獨創(chuàng)性?？v觀優(yōu)秀教師，幾乎都有寫作的習慣。能寫好文章的人，在一定程度一定也能上好一堂課，因為他是有思想的，他的思路是清晰的，思維是有邏輯的。很多優(yōu)秀教師，通過教育隨筆，問題寫作、專題寫作、主題寫作等創(chuàng)作，邁向更高的教學階段和更廣闊的教育生涯。

閱讀和寫作，擁有這兩個隱形翅膀的教師，一定會擁有自己幸福的天空。

看到學生成長的教師是幸福的

教育是迷戀學生成長的學問和事業(yè)?？粗粋€個小小的孩童，奇跡般地長成了茁壯的青年，如同看到一粒種子長成了參天大樹，一?；ㄗ丫`放出花朵一樣，心里充滿著成就感，那種驚喜，不可言說。教師是除了父母之外，將學生看成自己的孩子，最希望看到他們成長的人。

看到一個在課堂上猶疑的學生，叫她回答問題，看著她，用眼神鼓勵不自信的她，用語言鼓勵她的每一點進步。漸漸地，她對這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣；漸漸地，你把難題也交給她；漸漸地，她開始用自己的頭腦思考；漸漸地，她品嘗到知識的瓊漿、學習的快樂；漸漸地，她的成績開始突飛猛進。更為驚喜的是，不只這門學科如此，其他學科也都開始轉變，所有的老師都開始注意到她發(fā)亮的眼神、活躍的思維、高舉的小手。有一天，她來到辦公室，深鞠一躬說：“老師，謝謝您，您的鼓勵讓我有了全新的變化?！贝丝?，心里就有了孔子的“己立立人，己達達人”的幸福，有了孟子“得天下英才而教育之”的幸福，這種幸福，讓人沉醉。

老師，請給每個學生你內(nèi)心最真誠的積極期待。如程紅兵老師所說：“我們默默地耕耘、澆水培土施肥，對每一棵幼苗都竭盡全力，雖然不知道什么時候開花，也不知道什么時候才能結果，甚至不敢肯定，每一棵幼苗最終都能開出多少艷麗的花，都能結出多大的果實。但我們依然執(zhí)著努力，靜待花開，靜待學生成長、成人、成才，這就是教師的詩意和幸福所在?！?/p>

擁有閑暇的教師是幸福的

寒暑假，是教師的閑暇時間，可以閱讀、創(chuàng)造，也可以旅行、思考。相對于只有節(jié)假日才能放假的其他職業(yè)，這是教師群體特有的幸福。

中國教育，很多時候不敢讓老師和學生閑下來。閑暇出智慧，大量的文學作品、藝術創(chuàng)造、科學發(fā)明，都是閑暇時產(chǎn)生的。據(jù)說，英語中“學?！币辉~源于古希臘，本義就是“閑暇”。沒有閑暇就沒有學校，也沒有教育。

亞里士多德認為“人唯獨在閑暇時才有幸?？裳?，恰當?shù)乩瞄e暇是一生做自由人的基礎”。羅素認為“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物”。所以，我們在抱怨老師和學生沒有獨立思考的習慣時，我們也要想想教育給了他們多少閑暇。寒暑假不要總把孩子塞進各種補習班，也不要總讓老師去聽講座、去打卡。想方設法把他們的時間占滿，學習的目的卻有可能根本沒有達到。

教師的假期，可以是拿起一本書，可以是寫幾篇文章，可以是開發(fā)一門課，可以是出去見見世界，可以是與高人交流。這樣多元的輸入，都是教師成長的營養(yǎng)劑。寒暑假長時間的聚焦學習和有目的性的突破，是教師快速成長的直升梯，也是教師自由成長的幸福點。

作為教師，你幸福嗎？備課、上課、學習、看到學生的成長、享受寒暑假，如果這些時候你是幸福的，相信你就是一個幸福的教師。

教師，請讓自己做一個幸福的人。

（來源：《人民教育》 長春師范大學外國語學院教授孫影）