淺談新課標(biāo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)

趙瑞春

摘要：新課程實施已經(jīng)十幾年了，新課標(biāo)、新理念也深入人心，在這樣的背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每個教師都在思考和探索的問題。今天我就自己的一些做法，與老師們進行交流。我從三個方面來闡述：學(xué)生、教材、學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)；教學(xué)

首先是學(xué)生。因為學(xué)生對所學(xué)科目的態(tài)度是一個關(guān)鍵，他喜歡的科目學(xué)習(xí)的積極性自然就高。學(xué)生怎么就能喜歡上自己所帶的學(xué)科呢？其實我認(rèn)為關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的了解，因而全面了解學(xué)生，平等對待學(xué)生對作為老師來說是必需的。老師準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的習(xí)慣、脾氣、家庭情況，有助于在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，誰在走神，誰沒有進入狀態(tài)，也就一目了然了。課下就針對不同的學(xué)生及時糾正。要及時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，從而感受到學(xué)習(xí)的愉快。這個做法來源于孫維剛老師，他是北京22中的一位數(shù)學(xué)老師，從初一教到高三，他所教授的班級55%的學(xué)生考上了北大和清華。他就是先給學(xué)生一個很嚴(yán)格的班規(guī)，以他的嚴(yán)厲讓學(xué)生敬畏他，然后再在學(xué)習(xí)、生活中慢慢培養(yǎng)與學(xué)生的感情，讓學(xué)生信服他，喜歡他，最后也就喜歡上了他所教授的課程。

其次是教材。這其中包含兩個層面：一是教材的處理，二是知識點中難點的落實。先說教材的處理，在新課程理念中有一句是這樣說的“我們要用教材，而不是教教材”，就要求老師在上課之前，充分備好課，將教材中的難點突破。

例如：我在七年級下冊第四章“利用三角形全等測距離”這一節(jié)的教學(xué)中，對于如何測量AB兩點間的距離，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動的應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，對新知識的信息進行加工，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就設(shè)計為讓學(xué)生自己想辦法解決的一節(jié)活動課。在活動中很快有學(xué)生提出自己的想法（三種不同的方法）。

思路一：圖1在池塘外找一點O，O點能到A、B兩點，連接AO并延長到A′使AO=A′O，連接BO并延長到B′，使BO=B′O，則AB=A′B′。

思路二：圖2在AB的垂線上，取兩點O、B′，使BO=B′O，過點B′作BC⊥BB′，在B′C上找一點A′，使A、O、A′在同一條直線上，則AB=A′B′。

思路三：圖3在AB的延長線上選定C點，在AB外再選一點M，延長BMCM到B′、C′，使MB=M′B，MC=M′C。在C′B′的延長線上找一點A′，使A′、M、A在同一條直線上，則AB=A′B′

討論至此我正準(zhǔn)備結(jié)束這一課題，有學(xué)生指出：“若將利用三角形全等的前提去掉后，我仍有方法解這個問題?！币皇て鹎永耍渌瑢W(xué)的思維也跟著活躍起來，紛紛發(fā)表自己不同的見解。

思路四：圖4，過A、B作AB的垂線AE、BF，在AE上選一點A′，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙献鰾′A′⊥BF，交BF于B′，則AB=A′B′。

思路五：圖5，在池塘AB外選一點C，連接AC、BC，選取AC、BC的中點為A′、B′，則AB=2A′B′。

思路六：圖6，在BE上作AC⊥BE，交BE于C，在BE上選取一點B′，使BC=B′C′，則AB=A′B′。

這樣在這節(jié)課結(jié)束時，出現(xiàn)了許多方法解這道題，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍一直都很濃烈，每一個學(xué)生都有話說，老師在學(xué)習(xí)過程中只是指導(dǎo)者、協(xié)作者，是來為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的引路人。教材的處理和重組的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識傾向。

知識點中難點的落實，數(shù)學(xué)知識是有主有次、有易有難，在分析習(xí)題的過程中，應(yīng)對教材中的習(xí)題做到心中有數(shù)，從中找出規(guī)律，以免盲目出錯。可以選擇重點題和具有代表性的習(xí)題，也可利用一題多解，一題多變培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；將一些習(xí)題進行引申，培養(yǎng)學(xué)生深刻認(rèn)識問題的能力，也可將命題的結(jié)論、條件互換，研究其逆命題是否成立，有意訓(xùn)練學(xué)生的分析與綜合能力等。

再次是學(xué)法。課堂上老師要著重于指導(dǎo)，學(xué)生要變“學(xué)會”為“會學(xué)”。學(xué)生能根據(jù)已有的知識和能力去自我分析、解決新知識和新問題，能力強一些的學(xué)生能用多種辦法去解決一個問題，從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我重視的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)，我對學(xué)生要求要天天進行復(fù)習(xí)，每星期進行周復(fù)習(xí)；每天的復(fù)習(xí)可以控制在5分鐘左右，將當(dāng)堂所學(xué)知識點歸納成1，2，3，快速記憶就可以了。教會學(xué)生學(xué)是關(guān)鍵的，再比如到了八年級第二學(xué)期，在學(xué)一元一次不等式時就復(fù)習(xí)一元一次方程，二元一次方程等等，我會指導(dǎo)學(xué)生在這一個學(xué)期將前面三個學(xué)期的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)一次。

教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還有讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，學(xué)生從老師那里感受到的人格魅力是永恒的。我們在新課標(biāo)下的思考和探索也是沒有止境的。endprint