有效性教學(xué)的關(guān)鍵：提高教師素質(zhì)

鄭蘭英

摘要：英語課堂有效性教學(xué)是當(dāng)前新課改的熱點。綜其多年的教學(xué)實踐和研究發(fā)現(xiàn)，英語教師的內(nèi)外素質(zhì)是影響英語課堂教學(xué)有效性的主要因素。只有激勵教師不斷進取、終身學(xué)習(xí)以提高自身素養(yǎng)和教學(xué)技能技巧，才能將有效性英語課堂教學(xué)進行到底，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才做貢獻。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；有效性；教師素質(zhì)

自課改以來，人們一直企望通過英語教學(xué)實踐和研究，力求對有效教學(xué)的描述和設(shè)想日臻完美，以致最優(yōu)化；但是，作為英語新課程理論的實踐基地——英語課堂，其教學(xué)現(xiàn)狀至今依然不盡如人意，一是一味追求熱鬧、活躍的課堂氣氛，矯狂煽情，放任自由，致使課堂活動流于形式，不僅沒有給予學(xué)生應(yīng)有的知識和能力，甚至連教學(xué)目標也無法實現(xiàn)；二是強調(diào)“教”的主導(dǎo)作用，忽視“學(xué)”的主體功能，一廂情愿地灌輸了大容量的英語知識，造成課堂趣味索然、氣氛難以調(diào)動、學(xué)生疲憊不堪、消極應(yīng)付的厭學(xué)后果。這兩種極端的表現(xiàn)都是新課程實施中普遍存在而亟待解決的現(xiàn)象。其實，在一定的客觀條件下，課堂教學(xué)的有效或無效、高效或低效皆由教師素質(zhì)所決定。因此，我們必須從提高素質(zhì)上入手，內(nèi)修于心，外修于形，做內(nèi)秀外慧、德才俱佳的教師，去實現(xiàn)英語課堂有效性的教學(xué)目標。

一、 內(nèi)修“德”與“才”，鋪設(shè)成功之路

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展處于轉(zhuǎn)型時期，思想多元化、經(jīng)濟全球化和知識社會化要求英語教師注重道德修養(yǎng)和增長才能的協(xié)調(diào)發(fā)展，唯此方可在教書育人的成才、成功之路上走得更遠。

（一） 教書當(dāng)以“德”為先

古往今來，道德在人的發(fā)展與成才中起著重要的定向、激勵作用。思想道德素質(zhì)是人才的根本，衡量人才應(yīng)將個人道德水平作為首要標準。具有優(yōu)良品德的教師都會受到社會的尊敬和推崇，而少德之人縱有經(jīng)綸滿腹也不能成其大事。哲人云：“做事先做人，成才先立德?！睘槿藥煴砟诵枭碚秊閹?、德高為范之氣勢，修煉思想道德素養(yǎng)是深化和提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)和首要條件。

一是具有愛崗敬業(yè)精神、科學(xué)教學(xué)方法、謙恭教研態(tài)度。因為愛崗所以敬業(yè)，才會有責(zé)任感、使命感和光榮感。反之，就可能因怠慢懶惰而不思進取、淺嘗輒止，或因自命不凡而眼高手低、一事無成。

二是以德育人。為人師者，其思想品德直接影響著教育對象——學(xué)生。學(xué)生世界觀、人生觀的形成無不受到教師人格魅力的影響，而這種影響則是日積月累、潛移默化，在孩子后天成長過程中形成的。這種“有其師必有其徒”的結(jié)果，相對于由先天因素決定的“有其父必有其子”的影響更深刻、更深遠。

三是建立友好、平等、融洽的師生關(guān)系。教師只有具備良好的思想品德，才能通過關(guān)心愛護、鼓勵幫助學(xué)生并緩解他們學(xué)習(xí)壓力的過程，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，取得學(xué)生由衷的愛戴。“親其師，信其道”。學(xué)生在親近的老師導(dǎo)學(xué)下，心態(tài)自然而然地放松了，與教師默契配合，積極思考，愿學(xué)樂學(xué)，從而使課堂教學(xué)有效、高效。

（二） 育人當(dāng)以“才”為重

俗話說：“要給別人一碗水，自己需有一桶水?！彼础安拧保貉灾疄橹R、學(xué)識。它是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容和實際體現(xiàn)。以“一”為喻，僅是從數(shù)量而言之。在當(dāng)今信息化時代，社會在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，教育在改革，教師的“一桶水”與學(xué)生的“一碗水”絕不只是數(shù)量上的關(guān)系，而必須重視“水”的質(zhì)量問題，給予學(xué)生以“新鮮水”和“多功能水”。因為學(xué)生在不斷成長，獲取知識的能力也在不斷增強。教師如果不學(xué)習(xí)，固守現(xiàn)有知識，桶裝的是過時“水”，這就好比商場推銷陳舊的商品一樣，不僅無法適應(yīng)新課改的要求，也難以讓學(xué)生接受，其教學(xué)焉能奏效？因而，教師要與時俱進，不斷補充新知識，更新知識，獲取新信息，豐富、增強自己的“才”，以滿足學(xué)生的需求。

1. “專才”為主，奠定基礎(chǔ)：“專才”，作為學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)——教育教學(xué)理論水平，是英語教師不可缺乏的基本素質(zhì)。俗話說：“打鐵要有身骨硬。”英語教師只有確立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷給自己打氣和充電，奠定扎實過硬的學(xué)科專業(yè)知識，成為可持續(xù)發(fā)展的教師，才能駕馭課堂教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的學(xué)生。然而，英語教學(xué)效率之高低、成績之大小的決定因素，并非教師的專業(yè)基礎(chǔ)，而是對其教學(xué)工作規(guī)律性的理論認識水平。這就要求我們不斷地更新教學(xué)理念，用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。一是跟蹤當(dāng)代國內(nèi)外最新的教學(xué)實驗，二是了解最新的教育思想，三是引導(dǎo)學(xué)生以研究者、探究者的身份獨立思考，主動學(xué)習(xí)，促使整個教學(xué)過程有的放矢、有條不紊、有始有終，才能獲得最佳效果。

2. “通才”為輔，增強活力：毫無疑問，普及基礎(chǔ)教育要求英語教師不僅僅是個“專才”，還必須具備“通才”的素質(zhì)?，F(xiàn)行英語新課程選材廣泛、體裁多樣，從日常生活、社會科學(xué)、自然科學(xué)、天文地理、體育音樂到熱點娛樂等等，可謂包羅萬象、無所不有，集思想性、趣味性、知識性于一體。如果一個“專才”的英語教師不能做到“術(shù)業(yè)有專攻”而“觸類旁通”，不去了解周圍學(xué)科，對閱讀教材所涉及其他學(xué)科知識一無所知或所知甚少；那么就難以對文章背景知識進行解讀，乏力橫向拓展和縱向挖掘，只能以綱為綱、照本宣科，無法應(yīng)對新課標實施和社會對學(xué)生培養(yǎng)需求的挑戰(zhàn)，其教學(xué)效果則可想而知。反之，一個“通才”素質(zhì)的英語教師由于興趣廣泛、知識面廣而勢必被學(xué)生尊為“活電腦”。他（她）可以在教學(xué)體育的篇章時，以示范幾個標準的扣籃動作來吸引學(xué)生眼球；也能在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂娛樂的課文時，以一首經(jīng)典英文歌曲的詠唱令滿堂喝彩；即使在組織閱讀天文科學(xué)的文章時，也會隨手板書幾個相關(guān)物理公式以激趣學(xué)習(xí)，增強課堂活力，促進教學(xué)相長，將單調(diào)、刻板的英語課演繹得精彩絕倫。

總之，我們只有本著一顆愛生敬業(yè)之心，不斷完善自我，汲取更多的“新鮮水”和“多功能水”，成為育人的專才和通才，才能為孩子們奉獻一堂堂成功有效的教學(xué)。

二、 外修“技能”和“技巧”，彰顯師表之美

古人云：“修身于外以寓形于內(nèi)?！眱?nèi)外兼修，是提高教師整體素質(zhì)的必由之路。內(nèi)修常使人高風(fēng)亮節(jié)，但外修更是人之品行、性格的形象化展示。如果把“內(nèi)修”喻之為鋪設(shè)通往成功之路，那么“外修”就是彰顯師表之美。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為語言類的英語，其課堂教學(xué)并非簡單的知識傳遞的過程，而是淋漓盡致地展現(xiàn)教師內(nèi)在才華的藝術(shù)創(chuàng)造歷程。這種教學(xué)藝術(shù)性的基本涵義，即“技能”與“技巧”，是教師外在素質(zhì)的集中體現(xiàn)。英語課堂的表達藝術(shù)，就是提高語言表達的技能，其目的是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中直接感受教師外修于表之美，更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。endprint

（一） 提高語言表達的技能

語言，是英語教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)。廣義上的教學(xué)語言包括肢體語言、面部表情、表演才能等體態(tài)語言。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主講占用課時平均70%。而今，盡管倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、教學(xué)手段多樣化，使師生互動時間比例和對話結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化；但是，整個課堂活動依舊掌控在教師營造的語言環(huán)境里，并嚴重地影響到教學(xué)效果。因此，英語教師修煉語言表達技能的重要性尤為突出。他們要比其他學(xué)科教師多修煉最少一門語種的表達能力，做到“以英語為主漢語為輔”的兩種語言在課堂上自如地交替運用，言簡意賅，導(dǎo)學(xué)恰到好處，用最經(jīng)濟的時間使英漢語言的表達渾然一體。這就要求教師具有扎實的基本功，準確規(guī)范地發(fā)音、吐詞清晰，語調(diào)高低起伏、抑揚頓挫，語速把握恰當(dāng)，快慢交迭，有節(jié)奏感，詞匯豐富，用詞恰當(dāng)，語法無誤，深入淺出。同時，修煉好體態(tài)語能，給予單純的口語教學(xué)以輔助作用，讓教師一舉手、一投足、一顰一笑，都能吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過直觀示范加深學(xué)生對知識的理解，進一步調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的啟迪和感受，以達到“無聲勝有聲”的高效教學(xué)境界。

（二） 提高課堂組織的技巧

英語課堂組織和管理是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，也是教師外在素質(zhì)的精華所在。教師既要做到啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性；又要嚴格要求，糾正學(xué)生不良習(xí)慣，對課堂實施“管而不死，活而不亂”的有效管理。這種課堂組織技巧主要表現(xiàn)在：

1. 以人為本，善待學(xué)生要“三化”：激勵為主，語言親切人性化；因材施教，自主學(xué)習(xí)個性化；一視同仁，課堂管理民主化。

2. 教學(xué)組織藝術(shù)達到“三性”：一是統(tǒng)籌兼顧、詳略取舍、突出重點，完整地體現(xiàn)教學(xué)活動，使之前后連貫流暢性；二是張弛交替、快慢適度，使師生互動及生生交流和諧性；三是利用圖片、視頻、音樂、詩歌等載體創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂環(huán)境，使教學(xué)富有生動性。

從知識的學(xué)習(xí)到技能技巧的提高，往往要經(jīng)歷一個長期磨煉的過程。英語教師只有具備駕輕就熟的較高的教學(xué)藝術(shù)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中起到事半功倍的作用，使學(xué)生的英語知識和應(yīng)用能力得到迅速、有效的提高。

當(dāng)前，以課改促創(chuàng)新，向課堂要效益，已融進我們踐行新課改理念的教學(xué)中。因而，我們只有不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，才能給予學(xué)生以終身受用的“多功能水”，為國家造就更多棟梁之材！

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