小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐探討

陳婷婷

【摘要】美術(shù)教學與語文、數(shù)學、英語教學之間存在著巨大的差別，美術(shù)教學著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，在實際的小學美術(shù)教學過程中，仍存在很多問題。在教學中，很多教師不注重學生的主體地位，造成了互動式教學模式的缺失。本文從小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐探究入手，對小學美術(shù)課堂互動教學模式的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)；互動教學；實踐探究

互動式教學模式與傳統(tǒng)教學模式最大的不同在于更加注重學生的主體性，能夠有效地調(diào)節(jié)教師與學生之間的關(guān)系，強化人與環(huán)境的交互影響。互動式教學模式能夠有效調(diào)節(jié)教師與學生之間的關(guān)系，也可以調(diào)節(jié)學生與學生之間的關(guān)系，有效培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的人際交往能力。因此，在小學美術(shù)課堂中采用互動式教學模式可以有效提升小學美術(shù)課堂的教學效率。

一、小學美術(shù)教學中存在的問題

（一）教學方式單一

小學美術(shù)教學的任務(wù)是不斷培養(yǎng)學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。教師在教學過程中要注重小學生的心理和生理特征，充分結(jié)合學生的特點開展教學。在實際教學過程中，現(xiàn)階段最重要的問題就是教學方式比較單一，缺乏趣味性。在授課過程中采用的教學方式仍多以粉筆、黑板、語言為主，重視培養(yǎng)學生的繪畫技巧，而對于美術(shù)課程中的實踐活動主要以臨摹圖畫的方式進行，嚴重忽略了與學生之間的互動。這種教學方式雖然可以節(jié)省時間讓學生了解到更多的知識，但由于學生的接受能力不同，所以對知識無法進行有效吸收。

（二）二評價方式錯誤

在學習過程中，教師免不了要對學生進行評價，但部分教師語言運用不恰當，就會傷害到學生的自尊心，使學生的學習興趣下降。一些教師在學生出現(xiàn)錯誤時，會運用一些帶有攻擊性的語言批評學生，否定學生的思考，逐漸導(dǎo)致學生喪失了繼續(xù)探索知識的信心。

二、小學美術(shù)課堂互動教學模式的實施策略

（一）結(jié)合游戲開展互動教學

教師在進行小學美術(shù)課堂教學時，一定要注重激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能夠參與到課堂教學活動中。小學生最喜歡的莫過于游戲，教師可以結(jié)合學生的這一特點開展課堂教學小游戲，在游戲中展開互動式教學，不斷提升課堂教學氛圍，增加課堂樂趣。例如，在學習《戲曲人物》這節(jié)課時，教師可以開展“猜一猜”的課堂游戲，教師可以事先收集一些學生熟悉的京劇中人物的圖片，在課堂上展示這些圖片，讓學生猜一猜這些人物是誰，在京劇中的角色叫什么？然后可以帶領(lǐng)學生看一場皮戲曲，增加學生對于戲曲的興趣，了解戲曲的造型及表現(xiàn)特點。通過課堂游戲的方式，提高學生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，充分發(fā)揮皮戲曲的藝術(shù)魅力，弘揚中國的戲曲藝術(shù)。

（二）通過提問展開互動教學

小學生的年齡較小，所以注意力集中的時間也較短，采用提問式的教學方式，一方面可以有效幫助學生集中注意力，將學生的思維拉回課堂，另一方面，也能夠有效培養(yǎng)學生的探究思維，讓學生不斷對問題進行探索，提高學生的自主學習能力。提問的方式多種多樣，教師可以結(jié)合生活中的實際情況對學生進行提問。

例如，在學習《做做陶藝》這節(jié)課時，教師可以有效結(jié)合生活實際，提出問題“生活中見過哪些陶藝作品，陶藝作品是由什么材料做成的？”學生敘述之后，教師可以帶領(lǐng)學生走進陶藝課堂，讓學生親自動手感受一下陶藝的材料，試著自己動手做一做。然后詢問學生“這些陶藝作品有什么樣的特點？”，讓學生對其展開探討。通過不斷引導(dǎo)學生對陶藝進行觀察、回憶與想象，使學生能夠充分感受到陶藝造型的多彩變換，促進學生對陶藝文化的熱愛。

（三）掌握方法進行科學評價

教師評價的過程也是與學生進行互動的過程，教師在評價時要充分考慮學生的個體差異，對不同的學生做出的評價也要有所不同，要學會用發(fā)展的目光看待學生。即使有些學生審美能力不強，但教師要對學生做出相應(yīng)的評價，在評價過程中要采用多鼓勵，少批評的原則，不斷幫助學生樹立學習美術(shù)的信心。

例如，在學習《金銀器》這節(jié)課時，教師會帶領(lǐng)學生欣賞我國古往今來的各式各樣的金銀器制品的圖片，由于學生的審美能力不同，所以有的學生說出的觀點會不正確，這時教師不能一味的批評學生，可以對學生說“相信你下一次一定會做得更好”，有效降低學生的挫敗感，鼓勵學生，為學生不斷學習美術(shù)奠定基礎(chǔ)，也能夠增加學生對于美術(shù)學習的興趣。

三、結(jié)束語

在小學美術(shù)教學過程中采用互動式教學模式，可以有效促進學生的發(fā)展。但在教學過程中應(yīng)重視互動式教學模式的運用，不斷提高課堂氛圍，加強學生之間的溝通交流，進而提高小學美術(shù)課堂的教學效率。此外，教師還可以根據(jù)課堂教學過程中出現(xiàn)的問題，采用課堂游戲、提問、評價等措施展開互動式教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]江兆娟.小學美術(shù)課堂互動教學方式探討[J].中國校外教育，2019（20）

[2]凌曼曼.互動式教學在小學美術(shù)教學中的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019（03）

[3]王樹平.小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策分析[J].課程教育研究，2019（06）

（義烏市群星外國語學校）