新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展始終保持一致.高中物理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，因此教師在對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究意識(shí)，不斷提升物理核心素養(yǎng).文章根據(jù)新課程背景下的學(xué)生培養(yǎng)要求，探討在教學(xué)過程中如何通過有效方法提高高中物理課堂教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中物理；有效性策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）18-0059-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡(jiǎn)介：周春榮（1979.8-），男，云南省鶴慶人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

物理是高中課程中的一門重要學(xué)科，通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生全方面的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)思維得到不斷訓(xùn)練，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作.在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要以提高課堂教學(xué)效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，不斷完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).1 高中物理有效性教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于能否真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科的課程內(nèi)容，因此學(xué)生在每個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)時(shí)間都有限，為了使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的學(xué)科理論和學(xué)習(xí)方法，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié).物理學(xué)科中包含很多抽象的概念，內(nèi)容的復(fù)雜性容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲憊，注意力分散.因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，讓學(xué)生充滿活力地參與到學(xué)習(xí)和探索中去.例如教師可以在課堂上設(shè)計(jì)探究問題，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.

1.2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)前課程改革的大背景下，理論和實(shí)踐都是學(xué)生必須具備的基本能力.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)，而且要保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容對(duì)以后的工作和生活起到關(guān)鍵作用.物理學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此在進(jìn)行高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終貫徹教、學(xué)、用三方面結(jié)合的理念，將課堂的物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活不斷融合，促進(jìn)學(xué)生的理解和應(yīng)用.同時(shí)，教師還應(yīng)給于學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如教師在講解“電磁波的發(fā)射與接收”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助家用電器開展教學(xué)活動(dòng)，通過與生活結(jié)合的方式提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

1.3 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是物理教師開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，它直接影響了課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提升.在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的課堂教學(xué)方法，確定一個(gè)操作性強(qiáng)、行之有效的教學(xué)過程.因此，為了保證物理教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)的基本流程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，明確課堂教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，合理選擇教學(xué)方法，有目標(biāo)地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率.

2 基于新課程環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 過于重視習(xí)題訓(xùn)練

在高中物理課堂上，教師受應(yīng)試教育的影響，想通過題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶.這么做雖然能夠加深學(xué)生的反復(fù)記憶，但是很大程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思考問題缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新.另外，物理課程包含著各種各樣的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在教師的安排下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏獨(dú)立的思考和判斷，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí).

2.2 忽略物理學(xué)習(xí)過程

物理學(xué)是一門研究性學(xué)科，物理學(xué)科能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式.然而，在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，教師過于重視理論的傳授，忽略了學(xué)生的思考過程，這種重結(jié)果、輕過程的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)很大的負(fù)面影響.在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生掌握完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)框架，如果將結(jié)果看得特別重要，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理理論理解不夠透徹，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展.

2.3 忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位.教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在交流過程中應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生做出正確的指導(dǎo).然而，目前教學(xué)情況多為教師向?qū)W生傳授一些理論，使得學(xué)生被動(dòng)的接受，這種單向的知識(shí)傳輸，忽略了學(xué)生的主體地位.另外，在學(xué)生解決物理問題時(shí)，缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐過程，使得創(chuàng)新思維和發(fā)散思維難以提升.

3 基于新課程環(huán)境下高中物理課堂教學(xué)有效性策略探究

3.1 開展多種形式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師多采用“一刀切”的單向灌輸教學(xué)方式，這種教學(xué)方法使得本就有些難度的物理課程更加枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性.教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.比如教師可以借助多媒體工具，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地觀察物理的變化過程.另外，通過采用圖形化的方法，能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，節(jié)省了教師的講課時(shí)間，保證了課堂教學(xué)效果.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行課堂講解之前，教師可以借助多媒體為學(xué)生分享一個(gè)短視頻，讓學(xué)生通過短片了解平拋實(shí)驗(yàn)的過程.通過觀看短片，學(xué)生了解了平拋實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)問題.在學(xué)生觀看完成以后，教師可以在班級(jí)開展課堂討論活動(dòng)，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)的分析和探討，

保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行.教師通過在物理課堂上設(shè)置多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理世界的趣味性，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

3.2 開展實(shí)踐探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高要求.探究能力是綜合能力中的一項(xiàng)必備能力，因此教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng).然而在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力.因此，在高中物理課堂上，教師要留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行課堂探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.另外，在課余時(shí)間，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過自主探究，有效提升學(xué)習(xí)效果.

例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于彈性勢(shì)能表達(dá)式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，借助活動(dòng)完善課堂教學(xué)效果.在進(jìn)行實(shí)踐過程中，首先，教師合理的分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過探究對(duì)彈性勢(shì)能概念有初步的了解.其次，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行課堂討論，通過學(xué)生之間的交流共享關(guān)于彈性勢(shì)能表達(dá)式的意見，找出有關(guān)本節(jié)課的疑問.最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能表達(dá)式開展進(jìn)一步的歸納整理，針對(duì)學(xué)生的自主探究結(jié)果提出評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索.通過這一系列教學(xué)步驟，能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有所收獲，提高課堂教學(xué)效果.

3.3 合理利用信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容隨著時(shí)代的不斷變化，教學(xué)手段也在與時(shí)俱進(jìn).信息化技術(shù)為高中物理課堂教學(xué)提供了一種新的工具，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容靈活運(yùn)用信息技術(shù)，不斷豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”和“導(dǎo)體的電阻”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以借助仿真軟件為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.為了加深學(xué)生的理解，教師在操作過程中可以涉及一些線路錯(cuò)誤的情況，比如電阻損壞，二極管燒壞等實(shí)驗(yàn)情境，通過這種方式加深學(xué)生的記憶.在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，由于實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性，因此教師多將這些內(nèi)容作為知識(shí)傳授給學(xué)生，現(xiàn)在教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容講解時(shí)可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，這樣既能夠降低實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危險(xiǎn)性，而且能夠使學(xué)生以直觀的方式理解物理知識(shí).仿真軟件可以記錄視頻，學(xué)生之后還可以反復(fù)觀看，不斷深化理解和記憶.

3.4 巧妙設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，提高學(xué)生之間互動(dòng)性

在新課標(biāo)改革的背景下，針對(duì)課堂內(nèi)容加強(qiáng)課堂問答環(huán)節(jié)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性.物理課程中包含很多定理，因此教師多是注重教的過程，這種學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使得教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生開始對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，合理設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面掌握物理課堂知識(shí).另外，在學(xué)生回答問題過程中，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)的時(shí)效性.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理“功和物體速度變化的關(guān)系”這部分的知識(shí)時(shí)，在教師為學(xué)生講解完本節(jié)課的內(nèi)容以后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以開展課堂提問環(huán)節(jié)：（1）根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為如何才可以平衡摩擦力？（2）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程中，什么手段才能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性？教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)以上問題，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中獲取答案，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解.另外，教師通過課堂提問的方式，能夠集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升課堂學(xué)習(xí)效率.

總之，高中物理教學(xué)應(yīng)充分把握改革的契機(jī)，從多方面開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量.首先，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更多自主探究機(jī)會(huì).另外，教師應(yīng)該合理借助信息技術(shù)工具，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；最后，課堂提問能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，集中學(xué)生注意力.教師只有根據(jù)時(shí)代要求不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生培養(yǎng)成為核心素養(yǎng)綜合提升的人才.

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[責(zé)任編輯：李 璟]