基于生本教育理念下小學德育教學組織策略

趙志雄

摘 要：素質教育以德育為首，且我國小學教育已經進入到“全課程育人”的時代背景之中，每一位小學教育工作者都應主動承擔起德育教學的重任，根據小學生的成長需求確定德育教學的重點，優(yōu)化小學生的道德品質與素養(yǎng)水平。生本教育理念便是在“以學生為中心”的改革背景下提出的，將小學生的綜合發(fā)展作為小學教育的宗旨，是一種具有人文精神的教育思想。那么，基于生本教育理念下的小學德育教學又應如何組織呢？從以學情需要確定德育內容與形式、關注每一個學生的德育發(fā)展兩個角度分析基于生本教育理念下小學德育教學的具體組織策略。

關鍵詞：小學德育;生本教育理念;教學組織策略

一直以來，我國小學教育都存在應試化、功利化等問題，使得小學生的受教重點被放在了“提升學生文化課成績”之中，導致德育教學并不受重視。多數情況下，小學德育教學是以教師單向傳遞德育知識，要求學生記憶德育內容的方式展開的。這就導致小學生在德育學習中失去了主動思考與切身體驗的主動權，所以并不能對小學生的精神層面產生影響。新課改將學生看成是學習活動的主人，認為教師應主動利用學生的學習經歷與心得感受組織各類教學活動。德育教學作為培養(yǎng)與優(yōu)化學生的人生觀、世界觀與價值觀為主的特殊學科，更應該強調學生的學習能動性。如此說來，小學德育教學本身便存在一定的生本思想，需要教師結合學情制訂德育教學計劃。

一、以學情需要確定德育內容與形式

雖然德育教學一直都是小學教育的基本內容，但是教師對教材的“僵化”使用卻導致小學德育教學效果一直無法盡如人意。生本教育理論認為，教育的最終目的是要作用于學生，所以教師應該主動分析小學生的成長需求，“活”用教材，以發(fā)人深省的德育知識為教學重點，選擇小學生樂于接受的德育學習資源，靈活調整德育課程組織形式，深化小學生的德育體驗，全面改善小學德育教學質量。

就如愛國主義教育是小學德育教學的重要內容，要求教師激發(fā)出學生的愛國主義情懷，增強學生的民族認同感與自豪感。但是，如果單純傳授愛國主義情感，根本無法引起小學生的共鳴與認可，所以，教師便應開發(fā)豐富的愛國情感資源，深化小學生的德育學習體驗。為此，我便以近期備受關注的電影《戰(zhàn)狼2》組織學生觀看了整部影視作品。整部電影抒發(fā)了強烈的愛國主義精神，彰顯了我國軍人不畏犧牲與為人民奮斗的英勇意志，有利于喚起小學生內心深處的愛國之情。在這部電影的引導下，本班小學生都產生了強烈的愛國主義情感，而我借此引入中國軍人解救祖國同胞的真實案例，進一步強化了學生的情緒感受，使學生為身為一名中國人而感到驕傲。如此一來，便可增加德育教學的接受度，讓小學生自然而然地形成愛國主義情懷。

二、關注每一個學生的德育發(fā)展

生本教育的基本理念是促進小學生的全面發(fā)展，這里所說的“小學生”是指每一個小學生。傳統的“應試教育”以考試成績將小學生分為三六九等，教師也無意識地把尖子生看成是教育教學的重點關注對象。然而，每一個小學生都有平等的權利，應該享受同樣的教育資源，且德育教學關注的是小學生的道德品質與精神素養(yǎng)，與小學生的考試成績并無關聯。因此，小學教師應該關注每一個小學生的德育發(fā)展，以“不拋棄、不放棄”的教學理念，耐心地幫助每一個小學生樹立優(yōu)良的道德意識，優(yōu)化小學生的整體素質。

就如本學期四5班的區(qū)×同學學習成績較差，但是他在本班同學中卻有極強的號召力，因為他十分樂于助人，只要其他同學向其求助，區(qū)×同學總會盡自己最大的努力幫助他人解決難題。長此以往，區(qū)×同學便有了較高的號召力與感染力。對此，我重點突出了這個學生樂于助人、團結友好等良好品質，希望其他同學可以將其樹立為德育學習榜樣，學習這個學生的優(yōu)良品質。另外，為了落實生本教育，我要求自己始終將學生看成是自己的孩子，不管學生成績好壞、家庭背景、身體健康等差異，我都會將其一視同仁。比如，為了訓練小學生的紀律意識，使其懂得遵守規(guī)則與紀律的重要性，我鼓勵本班學生輪流擔任紀律委員，體驗班級紀律管理工作，以便讓小學生彼此體恤，相互幫助。在此過程中，只要學生無故違背了班級紀律，都要接受懲罰。這就可以讓每一個學生參與到自我管理培訓活動之中，每個學生都要自覺維護班級規(guī)章制度，樹立良好的制度意識。

總而言之，生本教育理論是小學教師實施公平、透明的德育教學管理的重要突破口，將生本教育理念落實到小學德育教學工作中，能夠讓小學教師全面把握學情，傾聽學生內心真正的聲音，讓學生在德育學習中實現身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭婷.論新時期小學德育教學創(chuàng)新的重要性[A].2017年9月全國教育科學學術科研成果匯編[C]，2017.

[2]李方艷.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].學周刊，2016（6）：76.

編輯 段麗君