泉州培元中學(xué)圖書館書香校園建設(shè)探索

摘 要：本文敘述中小學(xué)圖書館服務(wù)學(xué)校書香校園模式的探索，利用各種讀書活動(dòng)開展引導(dǎo)學(xué)生閱讀的一些探索，通過讀書活動(dòng)引導(dǎo)中小學(xué)圖書走進(jìn)圖書館進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生的課余生活。

關(guān)鍵詞：圖書館 讀書活動(dòng) 閱讀

在學(xué)校百余年的辦學(xué)過程中，閱讀在學(xué)校校園文化建設(shè)中占有重要的地位，學(xué)校是教書育人的地方，要通過書香校園的建設(shè)來引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，要讓閱讀在全校師生的心中占有一席之地，學(xué)校要讓全校師生有一個(gè)良好的讀書氛圍，才能讓全校師生沉浸在濃厚的書香氛圍中，圖書館的建設(shè)是學(xué)校書香校園建設(shè)的一個(gè)重要陣地。我校圖書館服務(wù)書香校園主要從以下幾方面開展：

一、利用“多媒體互動(dòng)閱讀教室”，讓校園閱讀課走進(jìn)圖書館

2012年3月30日，由呂振萬校友捐建的“多媒體互動(dòng)閱讀教室”正式掛牌成立，總共配置7臺(tái)電腦，一臺(tái)筆記本電腦和一臺(tái)電子白板，共設(shè)有60個(gè)座位，可容納一個(gè)班的同學(xué)同時(shí)使用，并配置電子圖書20萬冊(cè)和紙質(zhì)圖書8500冊(cè)，包括各類目的圖書和大量的經(jīng)典名著，都正式上架流通。為了充分利用圖書資源，圖書館和語文組老師合作開展閱讀課，在初一、高一兩個(gè)年段開始，每班每周在“多媒體互動(dòng)閱讀教室”開展一節(jié)閱讀課，由當(dāng)班語文老師或圖書館老師開課，利用圖書館的圖書資源開展互動(dòng)閱讀指導(dǎo)課。把正常的教學(xué)內(nèi)容容納到閱讀課中，讓學(xué)生更好地理解所教的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的學(xué)習(xí)方法講座、自主學(xué)習(xí)方法等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀書興趣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮圖書館豐富的館藏資源。

二、以“姚蘭書香基金”為依托，大力開展讀書活動(dòng)

學(xué)校圖書管理員姚蘭老師一輩子愛書如命、愛生如子，用他的真誠和實(shí)際行動(dòng)影響了一批又一批的學(xué)子和同事，姚蘭老師臨終前將他省吃儉用的畢生積蓄52萬元全數(shù)捐給學(xué)校，學(xué)校用這52萬元設(shè)立了“姚蘭書香基金”，用于建設(shè)書香校園和開展師生讀書活動(dòng)，學(xué)校專門設(shè)立名為“姚蘭書屋”的書吧，以紀(jì)念姚蘭老師，“讀好書，做好人”，如今已成為培元中學(xué)歷屆校園讀書節(jié)的主旨與目標(biāo)。

為了激發(fā)學(xué)校師生讀書的興趣，使大家養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣，學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)。從2012年開始，學(xué)校的讀書節(jié)以姚蘭老師的名字命名，開展“姚蘭書香滿校園，名著經(jīng)典潤人生”為主題的讀書活動(dòng)。讀書節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有針對(duì)學(xué)校師生的我的培元我的家;致禮姚蘭老師的電影劇本創(chuàng)作征稿、“學(xué)習(xí)姚蘭老師，讀好書、做好人”主題活動(dòng)，“姚蘭書香”班級(jí)評(píng)比，還有名著書評(píng)征文比賽、經(jīng)典美文朗讀比賽、“美在我身邊”演講比賽、學(xué)生辯論賽、名師講座、“與父母共讀一本好書”等活動(dòng)，豐富多彩的讀書活動(dòng)既是對(duì)一年來師生讀書情況的檢驗(yàn)，又讓校園彌漫著濃濃的書香味。

三、讓“校園書吧”進(jìn)教學(xué)樓，方便師生閱讀

每逢周末，有些同學(xué)會(huì)選擇到書吧喝茶、看書、做功課，如今，在學(xué)校里也能享受到這種待遇。2012年學(xué)校的“培元時(shí)光書吧”正式成立，除了肩負(fù)讓師生們博覽群書的功能，更集圖書館、書店、茶館或咖啡館的特點(diǎn)于一身，這也是全省首創(chuàng)的書吧進(jìn)校園。墻壁一側(cè)的書柜滿是名種圖書，書柜上掛著歐式風(fēng)格的掛鐘，三四張?zhí)僖螄A桌，幾排卡座依次排開，粉色的墻壁上柔和的燈光······這就是培元中學(xué)最別致的校園“書吧”[1]。書吧其實(shí)也是圖書館閱覽室，但又有別于一般的閱覽室。傳統(tǒng)的圖書館和班級(jí)圖書角只是師生們借閱圖書的地方，而書吧還將成為師生們讀書、交流、聚會(huì)、舉辦沙龍的好去處。書吧設(shè)在教學(xué)樓里，同學(xué)們可帶書包、食品等東西進(jìn)去，不用放在外面保管，也不要辦理手續(xù)，便可進(jìn)入看書，喜歡看哪本書自己拿，看完放回原處即可，書吧每天上午八點(diǎn)開始向全校師生全天侯開放，書籍也會(huì)不定期進(jìn)行更新，保證新鮮閱讀。同時(shí)，書吧也將是老師們教學(xué)研討的新地方，以前，老師寫教案時(shí)，可能為了某個(gè)材料，特地跑到圖書館查找資料，現(xiàn)在，出了年段室，走幾步路到年段書吧就能找到想找的資料。書吧的建立并不是突發(fā)奇想，而是考慮到圖書館和班級(jí)圖書角的不足，為了提高圖書的使用率，只有看的人多了，圖書的價(jià)值才會(huì)越大，學(xué)校將在每個(gè)年段的教學(xué)樓設(shè)立一個(gè)書吧，而學(xué)校也為各個(gè)年段書吧擬好了名字，高一年段書吧“花棚書香”、高二年段“大同印象”、高三年段“培元時(shí)光”。

四、利用“課題”開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校師生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力的提升

學(xué)校圖書館為了更好服務(wù)書香校園建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校師生大力閱讀，學(xué)校圖書館進(jìn)行了課題研究，研究如何利用圖書館豐富的館藏資源來為師生服務(wù)，分別申請(qǐng)了“十一五”課題《新課程環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用數(shù)字圖書館的方法研究》和“十二五”課題《中小學(xué)圖書館在新課程實(shí)施中的作為研究》，通過課題研究來引領(lǐng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，更好地服務(wù)于學(xué)校書香校園的建設(shè)，營造學(xué)校師生的閱讀氛圍。

1.利用課題研究，提升學(xué)生利用數(shù)字圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主閱讀的能力

學(xué)校圖書館通過對(duì)數(shù)字圖書館課題進(jìn)行研究，認(rèn)為數(shù)字化圖書館建設(shè)在學(xué)校教學(xué)改革中有重要作用和意義，中小學(xué)數(shù)字圖書館的關(guān)鍵是應(yīng)用，數(shù)字圖書館應(yīng)與課程改革相結(jié)合，研究數(shù)字資源的整合和對(duì)新課程改革要求的教學(xué)資源相融合，研究如何為新課程改革提供支持，為教師多元教學(xué)和學(xué)生多元學(xué)習(xí)提供應(yīng)用平臺(tái)，優(yōu)化教育教學(xué)的過程，運(yùn)用數(shù)字化資源庫能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有力地推動(dòng)學(xué)校課程改革的深入發(fā)展。通過數(shù)字圖書館的有效應(yīng)用，為學(xué)生提供開放、互動(dòng)、師生平等交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)、活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行自主、合作探索學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的構(gòu)思，新的組合、新的應(yīng)用，形成新的認(rèn)識(shí)、新的理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生在新課程環(huán)境下利用數(shù)字圖書館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

2.利用課題研究，開發(fā)館藏文獻(xiàn)信息資源為學(xué)校師生開展閱讀服務(wù)

隨著中小學(xué)新課程改革的推進(jìn)，在學(xué)校課堂的教學(xué)過程中，開始強(qiáng)調(diào)過程模式和背景模式，就是不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，而且注重傳授知識(shí)的過程，在過程中創(chuàng)造情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析，進(jìn)行思考，這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，師生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間越來越大，僅僅依靠教材、教參遠(yuǎn)不能滿足師生的需要。教師和學(xué)生要一同提升自主閱讀能力，才能更好提高自已的綜合能力，這就要求圖書館在學(xué)校教學(xué)過程中承擔(dān)起更大的責(zé)任。通過課題的研究，圖書館利用豐富的館藏質(zhì)資源以及數(shù)字圖書館資源，向教師提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)、提供更深層次的資源服務(wù)，開發(fā)館藏二、三次文獻(xiàn)提供給教師，為教師開展教學(xué)、閱讀指導(dǎo)提供服務(wù);向?qū)W生開展各種讀書活動(dòng)、征文、書評(píng)、好書推薦、名著導(dǎo)讀以及各種閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館進(jìn)行閱讀的能力。圖書館要充分發(fā)揮作為學(xué)校資源中心的優(yōu)勢(shì)，通過一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生根據(jù)各自學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行自主、合作探索學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的構(gòu)思，新的組合、新的應(yīng)用，形成新的認(rèn)識(shí)、新的理念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息和終身學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校圖書館經(jīng)過五年來的實(shí)踐，利用各種形式開展服務(wù)書香校園的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、各學(xué)科讀書方法的探索、讀書興趣的培養(yǎng)、讀書行為的自覺乃至讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，作為學(xué)校圖書館服務(wù)學(xué)校書香校園的建設(shè)的探索，讓迷人的縷縷書香飄溢在我們的校園。

參考文獻(xiàn)

[1]繆亦樂.圖書館與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2007（3）：30-31.

作者簡(jiǎn)介

莊昭鴻（1975.6.25—），男，漢族，福建泉州，本科，福建師范大學(xué)圖書館學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任福建省泉州市培元中學(xué)圖書館館長(zhǎng)，館員職稱，主要研究方向：圖書館讀者服務(wù)。