如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

薛曉波

摘 要：數(shù)學(xué)在我國(guó)的教育中屬于十分重要的學(xué)科，此外這門(mén)課由于本身的性質(zhì)具有很強(qiáng)的邏輯性以及理論性，小學(xué)生的思維比較跳躍，往往很難融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這就需要老師采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、抓住學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生感興趣的形式將知識(shí)傳達(dá)給小學(xué)生。小學(xué)生由于對(duì)這個(gè)世界還沒(méi)有建立起一個(gè)成熟的框架，因此對(duì)事情充滿(mǎn)了好奇心和探索欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的好奇心以及探索欲，進(jìn)行有趣的課堂教學(xué)，一定程度上提高課堂上學(xué)生的參與感。此外，小學(xué)生還具有一個(gè)心理——好勝，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)這門(mén)課乃至自身產(chǎn)生肯定[1]。

二、直觀形象，激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維處于一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于事物的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)中的邏輯性和抽象性的東西對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，這就要老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活中，以一種具體的生動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生的理解，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官系統(tǒng)的共同作用更加直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

比如在對(duì)數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時(shí)，以“3”作為例子，3個(gè)橘子、3個(gè)小車(chē)、3個(gè)人等讓學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)字的概念進(jìn)行理解。在對(duì)圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，三角形、長(zhǎng)方形、菱形等可以采用小木棒進(jìn)行組合，讓學(xué)生在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)對(duì)各個(gè)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行深刻理解。此外，老師還可以通過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容的豐富程度。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)世界的好奇心造成他們肯定具有很多疑問(wèn)，老師要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的利用，將小學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的特點(diǎn)融入課堂上，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如在課堂上進(jìn)行一些有趣的提問(wèn)，促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。像：老師將3塊橡皮放在左手，2塊橡皮放在右手，橡皮的總數(shù)是多少？學(xué)生進(jìn)行回答之后老師再次提問(wèn)：橡皮一共有5塊，左手拿了1塊，右手拿了幾塊？學(xué)生回答之后老師對(duì)學(xué)生給予肯定并繼續(xù)進(jìn)行接下來(lái)的環(huán)節(jié)，老師把橡皮給小明分了幾塊，自己留了幾塊，讓大家猜測(cè)小明有幾塊橡皮，一些同學(xué)說(shuō)是3塊，一些同學(xué)說(shuō)5塊，老師搖搖頭告訴大家猜得都不對(duì)，因?yàn)檫@個(gè)題目缺少一個(gè)條件，如果對(duì)橡皮的總數(shù)進(jìn)行設(shè)定之后，總數(shù)為8塊，老師手里有5塊，小明有幾塊？這樣一來(lái)，學(xué)生又進(jìn)行了踴躍的發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)字以及算數(shù)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂也提升了興趣。

四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生天性愛(ài)玩，多動(dòng)。在教育過(guò)程中要注意這一點(diǎn)，進(jìn)行游戲式教學(xué)往往可以起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教學(xué)中乏味無(wú)趣的知識(shí)傳授方式容易使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生排斥感，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)的效率了。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中圍繞課堂要講的內(nèi)容進(jìn)行小游戲的穿插可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

比如在對(duì)數(shù)字“9”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以通過(guò)制作從1～8的小卡片分給8個(gè)同學(xué)，老師隨機(jī)指定一個(gè)同學(xué)舉起自己手中的小卡片，此時(shí)另外一個(gè)同學(xué)手中的數(shù)字與這個(gè)同學(xué)卡片數(shù)字之和等于9時(shí)就要將自己手中的小卡片也舉起來(lái)，每人輪流三次換另一組同學(xué)進(jìn)行游戲。比如，老師隨機(jī)指定的同學(xué)舉起的小卡片為“3”，那么手拿卡片數(shù)字為“5”的同學(xué)就要將自己手中的卡片也舉起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中如果學(xué)生做的是對(duì)的則給學(xué)生加一分，如果錯(cuò)了就給老師加一分，最后對(duì)得分最高的隊(duì)伍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這可以將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力激發(fā)起來(lái)，集中注意力為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取得分。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是快樂(lè)的，寓教于樂(lè)能夠極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有的重要特征就是好動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中如果能夠抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的好動(dòng)心理和課堂活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合就可以使學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中接受學(xué)習(xí)并且提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)字、圖形、算數(shù)都有一定的要求，將數(shù)字轉(zhuǎn)換為猜一猜或者數(shù)一數(shù)的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作;將圖形轉(zhuǎn)變成動(dòng)手能力大比拼游戲，利用木棒進(jìn)行圖形的擺放來(lái)學(xué)習(xí)各種圖形，也可以利用堆積木的方式來(lái)對(duì)積木中所運(yùn)用到的各種圖形進(jìn)行學(xué)習(xí);將算數(shù)轉(zhuǎn)換成拼一拼的游戲，如上文中所提到的卡片游戲。類(lèi)似的例子還有很多，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，同時(shí)會(huì)對(duì)內(nèi)容留下一個(gè)較為深刻的印象。

六、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生興趣

在對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候要注意兩點(diǎn)內(nèi)容：（1）改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的好處以及重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己必須要做好的事情[3]。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，全面提升自身的思維能力，將自己看作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體;（2）應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如在課堂內(nèi)容講解之前要進(jìn)行一個(gè)巧妙的引入，將學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的好奇心以及對(duì)知識(shí)的探索欲激發(fā)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳欣云，董宏建.論小學(xué)生數(shù)學(xué)隱性學(xué)力的提升[J].課程·教材·教法，2016，36（10）：63-68.

[2]陳艷.以“數(shù)學(xué)日記”提升中段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（3）：38-40.

[3]張敬恒.對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討[J].中國(guó)校外教育，2013（1）：60.

編輯 郭小琴