多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用探究

王文真 張清麗

摘 要：伴隨著新課改與信息技術(shù)的深入發(fā)展，我國(guó)高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式相應(yīng)發(fā)生改變，其不再依賴(lài)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，而是愈發(fā)重視與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的結(jié)合教學(xué)，這在一定程度上促使以計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，逐漸成為了高校課堂教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。現(xiàn)階段，在多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展下，我國(guó)各個(gè)高校都配備了一定的多媒體設(shè)備，而高校課堂教學(xué)也在多媒體技術(shù)的影響下，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的改變?；诖朔N情況，本文主要對(duì)多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：多媒體 高校 課堂教學(xué)

引言

多媒體技術(shù)作為集文字、圖像、視頻、音效為一體的綜合性技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠給予人們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的直觀享受，且多媒體可操作性與使用效果良好的特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)自被開(kāi)發(fā)出來(lái)后，在高校課堂教學(xué)的應(yīng)用范圍愈發(fā)普及。相對(duì)于傳統(tǒng)講授式教學(xué)的方式，多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效改善傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的教學(xué)弊端，這使得多媒體技術(shù)成為了高校課堂教學(xué)的主要協(xié)助方式。目前多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)依然處于探索發(fā)展期，若想確保多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用效果，需要對(duì)多媒體高校課堂教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行合理探析。[1]

一、多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用目地不明確

在大學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，主要是為了優(yōu)化大學(xué)課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)單一化的教學(xué)方式，以通過(guò)多媒體技術(shù)提供的視頻、圖片、文字、聲效等直觀化感受，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果。然而在實(shí)際大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多大學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用目地了解有所偏差，其認(rèn)為多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，只是為了參加多媒體課堂教學(xué)比賽或減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，根本沒(méi)有對(duì)多媒體應(yīng)用目地形成正確的認(rèn)識(shí)，致使其在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)的方式與整體效果比較偏離正確應(yīng)用目地。[2]

2.忽視多媒體教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用

根據(jù)目前大學(xué)課堂采用的多媒體輔助教學(xué)資源來(lái)看，多媒體輔導(dǎo)教學(xué)資源主要分為兩種方式，一種是課堂教學(xué)與多媒體資源相配合的教學(xué)資源，另一種則是以理論指導(dǎo)為核心的學(xué)生為主的教學(xué)資源。課堂教學(xué)與多媒體資源相配合的教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)際大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，其主要是根據(jù)教師的實(shí)際課堂教學(xué)情況，配合性的進(jìn)行相應(yīng)資源顯示，這種情況下，課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的。以理論指導(dǎo)為核心的學(xué)生為主教學(xué)資源，多為指導(dǎo)性的理論教學(xué)，教學(xué)資源也比較多體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育上，而資源中也比較弱化教師的主導(dǎo)地位。教師在使用這種類(lèi)型的多媒體教學(xué)資源時(shí)，很難將這些資源轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)資源，因此一定程度上使課堂教學(xué)效果比較低效化。

3.過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)集聲音、文字、圖像與圖畫(huà)為一體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生很容易在多媒體技術(shù)的展示下，激發(fā)個(gè)人對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，這種顯著化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也使得越來(lái)越多的大學(xué)教師比較依賴(lài)于多媒體教學(xué)。目前在大學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，很多教師都不再利用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，甚至部分大學(xué)教師連板書(shū)也不再構(gòu)寫(xiě)，直接利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這種全多媒體化的教學(xué)方式，不僅不能達(dá)到利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原始目的，也會(huì)在長(zhǎng)期的多媒體教學(xué)下，引發(fā)學(xué)生們對(duì)多媒體教學(xué)的反感，進(jìn)而造成多媒體教學(xué)效果逐漸下降的情況。[3]

二、多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用對(duì)策

1.根據(jù)教學(xué)目的合理運(yùn)用多媒體

在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目的與要求，合理發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以使得多媒體技術(shù)的作用能夠達(dá)到最大化。例如，在進(jìn)行復(fù)雜化的理論教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻或動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)方式，形象的為學(xué)生們展現(xiàn)學(xué)科理論知識(shí)，使得學(xué)生們能夠在多媒體技術(shù)的展現(xiàn)下，更加深入的了解學(xué)科所蘊(yùn)含的知識(shí)。在進(jìn)行概念類(lèi)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，則可以利用幻燈、投影、電影、配音與音效等功能，更加形象的進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講述，使得抽象化的學(xué)科知識(shí)能夠變得更加具體，促使學(xué)生能夠更加充分的掌握所學(xué)學(xué)科知識(shí)。[4]

2.發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)作用

教師作為多媒體技術(shù)的主要使用者，教師應(yīng)當(dāng)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，始終保持一定的課堂主導(dǎo)作用，不能全程依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行課程講學(xué)，以使得多媒體技術(shù)能夠在教師的協(xié)調(diào)下，發(fā)揮多媒體技術(shù)良好的使用優(yōu)勢(shì)。其次，為了促使學(xué)生們?cè)诙嗝襟w技術(shù)的支持下，能夠在過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)插入一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以通過(guò)教學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)之間的配合，促使學(xué)生能夠更加深入的進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.做好課堂板書(shū)與多媒體的有效協(xié)調(diào)

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，雖具有較多的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但缺點(diǎn)在于多媒體技術(shù)課件播放過(guò)后，不會(huì)留下關(guān)于教學(xué)的痕跡，此種背景下，若教師沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生也只靠多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易在課件播放完畢后，致使學(xué)生沒(méi)有完全的掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行板書(shū)構(gòu)寫(xiě)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)則需要進(jìn)行詳細(xì)講解，以促使學(xué)生能夠在多媒體與板書(shū)的相互配合下，更全面的掌握所需知識(shí)內(nèi)容。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體作為目前高校課堂教學(xué)的主要應(yīng)用方式之一，多媒體技術(shù)良好的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為高校課堂教學(xué)提供了新的方式，然而多媒體技術(shù)高校課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的問(wèn)題，使得多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的深入，受到了一定的發(fā)展阻礙。對(duì)此，有效改善多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)應(yīng)用中的不足，提升多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，不僅有利于進(jìn)一步強(qiáng)化高校課堂教學(xué)的水平，也有利于深入推進(jìn)新課改要求的實(shí)施，且同時(shí)對(duì)于改革我國(guó)教育方式也具有較多的有利之處。

參考文獻(xiàn)

[1]張建飛.張利霞.多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的利與弊[J].中國(guó)電力教育，2012，（1）：21-26.

[2]范晰樺.高校教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用探討[J].電子制作，2017，（4）：82-89.

[3]高長(zhǎng)江.張藝.高校課堂多媒體教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，（11）：55-57.

[4]黃坤英.多媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J].河南科技，2013，（20）：66-68.

[5]趙東敏.多媒體技術(shù)與高校課堂教學(xué)現(xiàn)代化[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用：2016，32-35.