小學(xué)教師對課堂突發(fā)事件處理的對策

王立秋

摘 要：在上課中突發(fā)意想不到的情況，恐怕每位老師都遇到過。處理突發(fā)事件，不外乎先要冷靜，仔細分析一下再處理。一般來說，不同情況要有不同的處理方式和方法。以下是筆者的個人觀點。

關(guān)鍵詞：課堂 突發(fā)事件 處理對策

一、課堂突發(fā)事件的定義

是指與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標無關(guān)又在教師意想不到的事情，這件事會影響和打擾我們的正常教學(xué)。教師處理得好與壞，會產(chǎn)生不同結(jié)果，因此教師要隨機應(yīng)變，在實踐中尋找經(jīng)驗，更好地解決課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我們沒辦法預(yù)測和控制學(xué)生的思想，也不能讓他們完全按照我們事先預(yù)想的方案走，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標，把握教學(xué)重點，突破難點。教學(xué)內(nèi)容適當增減，教學(xué)流程隨時調(diào)整。

二、引發(fā)課堂突發(fā)事件的因素

課堂的主要構(gòu)成因素主包括教師、學(xué)生、課堂的教學(xué)環(huán)境等因素。引發(fā)課堂突發(fā)事件的因素主要包括以下幾方面：

1.教師管理不當

教師作為課堂的管理者和組織者，如果他的管理方式不當，就會引起很多不必要的麻煩。教師的管理方式主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師采取對學(xué)生無視的管理方式，也就是對學(xué)生的管理是被動的，而不是事先明確嚴格紀律的重要性，不把對學(xué)生的要求以及期望告訴給學(xué)生，甚至本身怎樣要求學(xué)生去做也沒有確定。在這種管理課堂的方式下，不可能形成良好的學(xué)習氛圍和教學(xué)環(huán)境，當然學(xué)生也會因為沒有明確的規(guī)定，不知道自己怎樣去做，因而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為;二是教師對學(xué)生采取敵對的管理方式，也就是在教師自身心里，對學(xué)生的合作不當或者對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題有一種反感，并且把這種敵對的情緒帶到課堂進而傳遞給學(xué)生，課堂中到處彌漫著敵視和冷對的氣氛，隨時會導(dǎo)致突發(fā)事件的發(fā)生。

2.學(xué)生個體因素

在課堂教學(xué)過程中，我們可能會遇到班級的個別學(xué)生出現(xiàn)違紀的行為、兩個或多個同學(xué)之間發(fā)生語言或肢體的沖突進而引發(fā)的課堂突發(fā)事件。學(xué)生作為課堂的主體，由于學(xué)生個體因素而引發(fā)的課堂突發(fā)事件的概率遠遠大于其它因素。這也是作為教師值得關(guān)注和反思的一個問題。在實踐中不斷積累經(jīng)驗，去尋找解決課堂突發(fā)事件最好的策略。

3.課堂的硬件因素

人的行為與環(huán)境之間存在內(nèi)在的聯(lián)系。教育衛(wèi)生學(xué)以及行為主義心理學(xué)領(lǐng)域的多項研究也表明了課堂內(nèi)的溫度、亮度以及教室內(nèi)的擺設(shè)、座位的編排方式都會對學(xué)生在課堂上的行為反應(yīng)產(chǎn)生一定的影響。例如課堂內(nèi)的溫度和光線的不同就會對學(xué)生產(chǎn)生相反的行為，如果課堂內(nèi)的溫度適宜，光線充足，學(xué)生就可能會產(chǎn)生一種愉悅的感受，在這種環(huán)境下學(xué)生可能會樂于學(xué)習，同時也會產(chǎn)生積極的情緒;相反，如果課堂內(nèi)的溫度偏冷或偏熱，教室內(nèi)的衛(wèi)生臟亂差，空氣也不新鮮，學(xué)生就可能會在課堂上出現(xiàn)厭學(xué)的心理，情緒低落，暴躁不安，因而很容易引起課堂上的突發(fā)事件。

三、處理課堂突發(fā)事件的對策

1.具備良好的個人修養(yǎng)，是教師處理課堂突發(fā)事件的前提

良好的品德修養(yǎng)主要是指教師良好的職業(yè)道德。包括高尚的道德情操、敬業(yè)愛崗的作風、寬厚仁慈的胸懷、樂觀豁達的性格、機智幽默的談吐等。一些教師處理不好課堂突發(fā)事件往往是因為缺乏良好的品德修養(yǎng)，不能積極樂觀去面對問題的發(fā)生，而是帶有敵視的心里去解決，這樣不但影響課堂教學(xué)的進度。而且影響教師的形象，使教師在學(xué)生心里失去信任;相反，具有良好品德修養(yǎng)的教師會用其本身具有的人格魅力去吸引學(xué)生，會受到學(xué)生的信任和喜歡，進而喜歡這個老師所教的學(xué)科，同時也會減少在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀律的現(xiàn)象。

處理課堂突發(fā)事件需要教師具備良好的心理素質(zhì)。課堂上很容易出現(xiàn)一些出乎意料的事情，比如學(xué)生的昏倒、地震等突發(fā)事件，當教師面臨這樣的問題時，不要慌張、著急，首先要穩(wěn)定自己的情緒，然后再想解決的辦法。課堂上也很容易出現(xiàn)讓老師難堪或者同學(xué)之間發(fā)生了沖突等情況，這時，需要教師具有良好的心理素質(zhì)，如果發(fā)脾氣，直接對學(xué)生用過激的語言，這樣不僅會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心里，同時也會使情況惡化。作為一名合格的教師，就要做到為人師表，教書育人。學(xué)生是可以塑造的，當學(xué)生犯了錯誤時，教師要用親切的語言去教育他，學(xué)生就會主動去承認自己的錯誤，改掉壞毛病，這樣也會贏得學(xué)生的喜歡。因此，處理好課堂突發(fā)事件需要教師具備良好的心理素質(zhì)。

2.樹立科學(xué)的學(xué)生觀，是教師處理課堂突發(fā)事件保障

隨著教育的改革，越來越重視學(xué)生是課堂的主體，課堂要以學(xué)生為中心。首先要求教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當做自己的孩子一樣看待，用心去對待自己的學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，還要關(guān)心學(xué)生的生活。教師要心甘情愿地為學(xué)生付出，教師如果能做到這些，就會讓我們的學(xué)生們喜歡、尊重和信任，從而就會減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生。樹立科學(xué)的學(xué)生觀還要求教師要尊重學(xué)生的人格，不歧視差生和犯錯誤的學(xué)生，要想做到這一點，就要心里時刻為學(xué)生著想，用心與學(xué)生溝通，用心去拉近師生的距離。同時，還要運用教育機智，隨機應(yīng)變，把這些突發(fā)事件作為批評教育學(xué)生的反面教材，但這種批評和教育一定是積極的、善意的。

3.民主、平等的教風是處理課堂突發(fā)事件的關(guān)鍵

民主、平等首先是指教師要把學(xué)生放在與教師平等的位置上，這樣教師和學(xué)生之間要平等、互相尊重。因此，在處理課堂突發(fā)事件的時候，教師不要帶有居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度。要想處理好課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的人格，時刻將學(xué)生放在與自己平等的位置上，這樣有利于對突發(fā)事件的解決。

總之，對課堂上的突發(fā)事件要正確巧妙地處理，具體情況具體分析，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，一定會將自己的課堂成為理想的課堂。