小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值

遠媛

摘 要：隨著社會的發(fā)展，為了能夠讓學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學開始從最初的應試教育往注重學生知識獲取和情感體驗方向發(fā)展。因此，在新課改不斷落實的當下，如何提高學生的核心素養(yǎng)成為了當下最為熱門的話題。本文主要針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值做出闡述，并對其落實途徑進行分析，希望能夠從知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多方面來提高學生的綜合表現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 內涵 價值

對學生而言，核心素養(yǎng)主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，特別是小學階段，這是一個非常重要的時期，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)很大程度上影響了學生的心理和身心健康，使其能夠在具備一定文化素養(yǎng)的基礎上，實現(xiàn)自主發(fā)展和社會參與，以完成立德樹人的教育目標。從小學數(shù)學角度來看，培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅可以為初高中打下良好的學習基礎，提高學生的知識水平和技能，而且是一種處理問題和解決困難的能力，是學生對數(shù)學知識的綜合理解和掌握。因此，從小培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。[1]

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

小學數(shù)學作為一門基礎性的學科，對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展都具有重要的意義。在新課改的影響下，學生不單單只是學習書本上的知識，更多的是注重自己的核心素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)，顧名思義就是以數(shù)學課程教學為載體，基于數(shù)學學科的知識、技能而形成的重要的思維品質和關鍵能力。就目前的形式而言，數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學知識技能的學習過程中形成的，它不僅能夠幫助學生更輕松的掌握知識，還能幫助學生對書本的深刻理解。數(shù)學核心素養(yǎng)它包括了數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析六個方面，這反映數(shù)學學科的本質與其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內容息息相關，對于理解數(shù)學內容的本質，以及開展數(shù)學學習評價等，都有著重要的意義和價值。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值

1.體現(xiàn)了學生學習知識的能力

小學階段是學生知識剛剛萌芽的開始，學生的一切習性都對今后的學習習慣有一定的影響。所以，從小學開始培育他們的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的鋪墊和教育價值。核心素養(yǎng)它是衡量一個人自身教養(yǎng)的標志，數(shù)學核心素養(yǎng)是通過學習建立起來的一系列思想、方法以及用數(shù)學的思想方法處理和解決問題上逐漸形成的習慣。在小學階段，數(shù)學課本上的知識結構可以說是“萬變不離其宗”，學生只有掌握了其中的本質和關鍵內容，才能在百變的數(shù)學題型中找到它的運行規(guī)律，便于找到正確的解題思路和答案，達到舉一反三的教學效果。因此，學生對學習的用心程度和分析思考都對核心素養(yǎng)的形成構成影響，如果理解不了其中的方法，那么學習就會停滯不前，這也是學生群體學習成績差距逐漸變大的原因。對學困生而言，老師應該對其重點關注，不要以一種聽之任之的態(tài)度去看待他們，這樣的心理只會讓學生更加的不想學習，學不進去。因此，提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)是保證教師教育質量的關鍵，也是教師教育的主要手段和提高學生學習數(shù)學效率的主要途徑。

2.體現(xiàn)了學生解決問題的能力

在小學階段，數(shù)學學習是一項重要的智力鍛煉。因為數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，數(shù)字較多，難以理解。而小學生往往缺乏邏輯思維能力，對客觀事物認識不全，難以找到提高學生核心素養(yǎng)的捷徑。教師只有不斷采用運用題型的練習，才能讓學生獲得直接的經驗，刺激學生掌握好對這類題型的變化和理解。因此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，以提高實際的教學效果，例如：一年級數(shù)學中，學生剛開始認識元、角、分的認識，由于學生長期沒有實際操作，只是一味的看著老師在黑板上的練習，不能加深自己的解題映象，所以長期以來這都是一個難點。所以，加強學生的實際操作練習具有非常重要的現(xiàn)實意義，加強實際操作是現(xiàn)代的數(shù)學教學和傳統(tǒng)的數(shù)學教學的重要區(qū)別。加強教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，有利于發(fā)展學生自主創(chuàng)新精神和解決問題的實踐能力，核心素養(yǎng)便是小學生把原有的知識、技能和方法遷移到教學中的其他情景中去，以分析問題和把握問題的本質，從而體現(xiàn)了學生解決問題的能力。[2]

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的落實途徑

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”對于數(shù)學學習更有過之而不及。學生只有在面對問題時多問、多思，才能在面對不同數(shù)學問題時駕輕就熟，便于學生真正的將所學內容理解透徹，真正掌握數(shù)學知識的本質和內在聯(lián)系。特別是現(xiàn)在的小學生自主思維能力較強，但在學習上表現(xiàn)為對計算和思考的懈怠，部分學生甚至不會完成教師布置的教學任務，只是等著教師的分析和講解，這一普遍想象對小學生今后的思維能力發(fā)展是及其不利的。因此，教師應該不斷的鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究，或者全班同學合作交流。例如在教授平均值這一課時，教師可以先列出一列數(shù)字，讓學生先嘗試求平均值，然后通過小組討論的形式來得出結果，這樣的方式可以激發(fā)學生求知欲，并且通過教師的引導使學生沉浸學習的快樂中，為學生核心素養(yǎng)的提高提供先決條件。

結語

由此可見，數(shù)學核心素養(yǎng)在小學階段是十分重要的問題，教師應該著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過對學生學習潛力的激發(fā)來幫助學生擁有良好的學習習慣，擴展做題的思路，發(fā)散思維，引導學生更加積極主動參與到平時的教育教學活動中，以促進學生核心素養(yǎng)的提高。這對于將來學生自身的發(fā)展是一個很大的助力。

參考文獻

[1]劉曉萍，陳六一.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].課程教學研究，2016，4：42-45.

[2]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革[J].科教文匯，2016，25：103-104.