淺析劉壽祺的師范教育思想

摘 要：劉壽祺是著名的教育家、社會(huì)活動(dòng)家。他以教育改革推動(dòng)社會(huì)改革，率先提出“創(chuàng)新新教育”的理念并實(shí)踐，為新中國的教育事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。他十分重視基礎(chǔ)教育，特別是師范教育，認(rèn)為師范教育是一切教育工作的母機(jī)。本文主要探討的是他的師范教育思想及實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：劉壽祺 師范教育 思想

劉壽祺（1901—1990），湖南省洞口縣人，我國現(xiàn)代著名教育家。他從在湖南第一師范讀書時(shí)參加進(jìn)步活動(dòng)開始，較早接受了馬克思列寧主義、毛澤東思想。畢業(yè)后他全身心投入于教育事業(yè)，以滿腔熱血參與到變革舊制度的斗爭(zhēng)中。新中國成立之前，他當(dāng)過鄉(xiāng)村師范學(xué)校教師、中學(xué)校長、湖南省教育廳鄉(xiāng)村義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)主任和南京國民政府教育部督學(xué);1938年加入中國共產(chǎn)黨后，長期在湖南等地參加黨的秘密工作，支持學(xué)生進(jìn)步運(yùn)動(dòng)，宣傳民主思想，發(fā)表了許多宣傳抗日的文章。新中國成立后，出任過湖南師范學(xué)院院長、湖南省教育廳顧問。劉壽祺同志獻(xiàn)身教育事業(yè)60余年，他總是結(jié)合自己的工作，孜孜不倦地從事教育著述。

一、劉壽祺師范教育思想的主要內(nèi)容

1.提倡函授教育，來培育教育人才

函授是成人高等教育的一種學(xué)習(xí)形式，成人高等教育另外幾種學(xué)習(xí)形式是業(yè)余學(xué)習(xí)（夜大）和脫產(chǎn)學(xué)習(xí)（全日制）。函授也是一種授課的方式。屬于高等教育層次的一種學(xué)習(xí)層次，主要按各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃利用寒、暑假或國定假日派教師到各地函授站組織面授和考試。

二十世紀(jì)四五十年代，國內(nèi)師資力量十分缺乏，辦學(xué)條件有限，教師素質(zhì)不高，而解決師資問題最好的辦法就是增加和擴(kuò)充師范學(xué)校，但師范學(xué)校造就師資不是短時(shí)間的，如果等著師范生來補(bǔ)救，實(shí)在是遠(yuǎn)水難救近火[1]。所以針對(duì)當(dāng)時(shí)的教育形勢(shì)，劉壽祺提出要實(shí)行函授教育，對(duì)于函授教育，一方面要大力普及，一方面又要大力提高，要將所有初中教師未達(dá)到師專水平的一律提高到師專水平;將所有高中教師未達(dá)到師院本科水平的，一律提高到本科水平[2]。這樣可以使函授教育在五年內(nèi)發(fā)展為四萬五千多人，雖然這個(gè)人數(shù)并不是很多，但要達(dá)到這個(gè)成果，我們必須做到明確分工，師院函授對(duì)象主要是高中和公辦初中的教師 ，專區(qū)師專函授對(duì)象主要為民辦中學(xué)教師和公辦小學(xué)教師。此外劉壽祺甚至在湖南師范學(xué)院專門開辦函授系，到1962年，函授系招生達(dá)一萬人。

其次，對(duì)函授的教學(xué)方法和內(nèi)容，劉壽祺也力主改革，之前函授教育過于強(qiáng)調(diào)集中面授，函授生來上課每次都得走上數(shù)十、百里路，極不方便，又大大忽視了函授生的自學(xué)能力，所以現(xiàn)在改變集中面授的方法，對(duì)中文、數(shù)學(xué)、歷史以書面輔導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué);將物理、化學(xué)、生物等的集中面授形式改為以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為主，必要時(shí)可以集中面授[3]。

在課程設(shè)置上采用學(xué)用結(jié)合，函授教材要達(dá)到一定水平，注重教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，與思想性相結(jié)合。教學(xué)方法上主要采取刊物指導(dǎo)、書面答疑和廣播講座等方式。劉壽祺對(duì)函授教育的改革，一定程度上補(bǔ)救了教育的缺點(diǎn)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教育人才，使師范教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展。

2.大力提升師范學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量

為克服大躍進(jìn)時(shí)期遺留下來的一些鋪張浪費(fèi)，形式主義等問題，劉壽祺帶領(lǐng)師院全面貫徹增產(chǎn)節(jié)約精神，貫徹教育和勞動(dòng)相結(jié)合的方針，積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。湖南師范學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量一般來說是好的，但嚴(yán)格要求，就畢業(yè)生成績的檢查情況來看，還是有20%多的學(xué)生是沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。而師范學(xué)校的學(xué)生存在的主要問題包括四點(diǎn)：第一，專業(yè)知識(shí)不夠，在對(duì)某些問題的理解上還有原則性的錯(cuò)誤。第二，掌握專業(yè)的基本技能不夠，不善于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，缺乏動(dòng)手能力。第三，教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)工作能力差，對(duì)于如何鉆研教材，組織課堂教學(xué)等知道得太少，表達(dá)能力欠缺。第四，有的師范生連一般的基本知識(shí)都沒掌握好，在實(shí)習(xí)的過程中，出現(xiàn)板書不好，語句不通等問題。這些問題產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，其中這些原因最典型，一是培養(yǎng)中學(xué)教師的目標(biāo)不明確，課堂上只是泛泛地講理論，聯(lián)系實(shí)際不夠，沒有很好地重視基本技能的培養(yǎng);二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，考試和檢查抓得不緊;三是有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不好，專業(yè)思想不牢固，容易影響學(xué)習(xí)。[4]還有就是在平時(shí)的生活中一部分學(xué)生缺乏鍛煉，在中小學(xué)階段幾乎沒有參與過班級(jí)管理工作，這樣就使他們?cè)趯?shí)習(xí)時(shí)較為吃虧。

針對(duì)這些問題，劉壽祺提出要將師院的學(xué)生培養(yǎng)成為合乎規(guī)格的中學(xué)教師，而中學(xué)教師所必須具備的幾個(gè)條件是：在政治上，要較為系統(tǒng)的掌握馬列主義基本理論，站在工人階級(jí)的立場(chǎng)上，實(shí)事求是，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待問題;業(yè)務(wù)能力上，要求掌握所學(xué)專業(yè)廣博而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解本專業(yè)最新的科學(xué)研究成果，并且能熟練掌握一門外語，可以順利閱讀外文專業(yè)書籍;除了以上兩個(gè)基本的方面，現(xiàn)在的師范學(xué)生還要學(xué)習(xí)一些關(guān)于生產(chǎn)勞動(dòng)方面的知識(shí)，提升社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)體魄，改變?nèi)藗儗?duì)于知識(shí)分子就是“繡花枕頭”的誤解。

通過兩年的教育革命，湖南師院找到了一條在加強(qiáng)政治思想教育，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉的前提下，以教育為主，教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究三結(jié)合的辦全日制高等學(xué)校的具體途徑，和一套貫徹兩條腿走路方針的具體形式，以及在高等教育中爭(zhēng)取多快好省的工作方法。在教學(xué)工作方面，根據(jù)黨的教育方針，擬定各專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并進(jìn)行教材的編寫工作。在教學(xué)方法上，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，建立了課堂講授、課堂討論、習(xí)題課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一整套互相聯(lián)系、互相配合的教育方法。在生產(chǎn)勞動(dòng)方面，通過生產(chǎn)勞動(dòng)，全院師生員工增進(jìn)了勞動(dòng)人民的思想感情，促進(jìn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)水平，增強(qiáng)了體質(zhì)。在科學(xué)研究方面，形成了一個(gè)廣大師生員工積極參加以及緊密結(jié)合實(shí)際、為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的、多快好省的進(jìn)行科學(xué)研究的新局面。在師資培養(yǎng)方面，一年多來，師院貫徹邊干邊學(xué)的原則，加速教師特別是對(duì)青年教師的培養(yǎng)提高。

劉壽祺強(qiáng)調(diào)師院要繼續(xù)調(diào)查研究 ，將問題揭示出來，讓大家進(jìn)行自我教育，提升工作效率和教學(xué)質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)，作為師范教育的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)合格教師的必由之路[5]。重視教育實(shí)習(xí)可以有效提升高級(jí)師范教育的質(zhì)量，對(duì)于我國社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

3.設(shè)立師范區(qū)和師范學(xué)校

師范教育，為實(shí)現(xiàn)三民主義的國民教育之本源。為培養(yǎng)出學(xué)術(shù)優(yōu)良身心健全的教師，要盡可能將師范教育獨(dú)立設(shè)置，并發(fā)展鄉(xiāng)村師范教育。師范區(qū)的劃分，以安徽和河南省為例，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。安徽是將全省劃分為數(shù)個(gè)師范區(qū)，每個(gè)師范區(qū)的省立師范學(xué)校，既要負(fù)責(zé)訓(xùn)練該區(qū)的小學(xué)教師，又要承擔(dān)改進(jìn)師范區(qū)小學(xué)教育的責(zé)任，他們把師范學(xué)校作為教育廳與地方教育機(jī)關(guān)中的一個(gè)中級(jí)輔導(dǎo)機(jī)關(guān)，所以師范學(xué)校在全省教育視導(dǎo)中占據(jù)重要地位。河南則是以省立師范為中心，將全省劃分為八個(gè)師范區(qū)，每區(qū)還設(shè)縣立師范，由省立和縣立師范共同來輔導(dǎo)該區(qū)各縣初等教育的實(shí)施，任務(wù)主要是研究各縣初等教育的實(shí)施方法，視察指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)修。這兩個(gè)省份的方法可能會(huì)有些不同，但都是為了輔導(dǎo)和改進(jìn)地方教育，這樣“師范區(qū)”成了研究，行政及實(shí)施機(jī)關(guān)進(jìn)行密切聯(lián)系的橋梁，使地方教育得到良好發(fā)展。

湖南省也跟上腳步，準(zhǔn)備在省內(nèi)劃分師范區(qū)，這樣省立師范不但密切了和地方教育機(jī)關(guān)的交流，還成了地方教育改進(jìn)的中心。對(duì)此，劉壽祺表示，師范區(qū)的設(shè)立，也讓師范學(xué)院的責(zé)任更為重大，各區(qū)師范學(xué)校要不斷研究，加強(qiáng)對(duì)地方教育的輔助工作，使湖南的師范學(xué)校也成為地方教育的改進(jìn)中心，這樣劃分師范區(qū)才有意義。

二、劉壽祺師范教育思想對(duì)現(xiàn)代的啟示

1.要重視和愛護(hù)人民教師

從對(duì)劉壽祺師范教育思想的研究中，可以發(fā)現(xiàn)他對(duì)于鄉(xiāng)村師范教育的重視，他特別強(qiáng)調(diào)要從多方面改善鄉(xiāng)村教師的困境。首先是教師的待遇問題，要在可能的條件下，較大幅度提高教師的工資，對(duì)他們的教學(xué)、教研成果給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在評(píng)定職稱上，一定要摒棄“論資排輩”的思想和做法，要在評(píng)審中發(fā)揚(yáng)民主精神，把具有真才實(shí)學(xué)、教學(xué)能力強(qiáng)的教師大膽提上來。再次，就是要為教師創(chuàng)造良好的工作條件，使教師可以提高辦事效率。

2.教師應(yīng)具備艱苦奮斗的精神

劉壽祺在教育事業(yè)中奮斗了60余年，歷經(jīng)了兩個(gè)時(shí)代，走過了一條十分曲折而艱難的路。解放前三十年，他從民主主義者到共產(chǎn)主義者，為爭(zhēng)取民族解放而不懈奮斗，全身心投入到基礎(chǔ)教育，鄉(xiāng)村教育之上，創(chuàng)新新教育，那個(gè)時(shí)代這條路之艱難可以想象，但劉壽祺同志，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和為國家振興的滿腔熱血，一路不畏艱難，走了下來。解放后四十年，中國迎來嶄新的天地，百廢待興，但一窮二白的中國，教育事業(yè)發(fā)展同樣曲折，但劉壽祺并未放棄，毅然堅(jiān)守在教育事業(yè)的一線，特別是在出任湖南師范學(xué)院院長的十年中，吁食宵衣，含辛茹苦，為創(chuàng)建這所新型的師資園地，做出了卓越貢獻(xiàn)。在文革期間，他是湖南教育界的“重點(diǎn)革命”對(duì)象，被非法剝奪人身自由，十年不能工作，在這種情況下，他也無時(shí)無刻不關(guān)注學(xué)院的興衰和教育問題。重回教育廳工作的劉壽祺同志已經(jīng)76歲高齡，雖然不能擔(dān)任要職，但他潛心鉆入著述，聯(lián)合全省師院編著了我國第一部教育學(xué)。劉壽祺同志的一生都奉獻(xiàn)在社會(huì)主義教育事業(yè)上，他艱苦奮斗的革命精神永遠(yuǎn)指引著我們前進(jìn)。

人民教師這個(gè)職業(yè)對(duì)于我們來說是崇高的事業(yè)，是光榮的責(zé)任?，F(xiàn)在很多教師都缺乏對(duì)教育事業(yè)的敬畏之心，教師體罰學(xué)生的新聞層出不窮，教師與學(xué)生關(guān)系緊張，這說明在師范教育這項(xiàng)事業(yè)上，我們還有很長一段路要走，如何采用正確的方式去處理跟學(xué)生之間的關(guān)系，需要每一位老師用耐心和誠心去了解學(xué)生，以朋友的角度去交流，以同齡人的視角去分析。新時(shí)代為我們提供了豐厚的物質(zhì)條件，教師的教學(xué)和生活條件得到了很大的提高，但是新時(shí)代新挑戰(zhàn)，教育事業(yè)又面臨著全新的問題，對(duì)此，我們這批新教師要秉持著劉老艱苦奮斗的精神和敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，活到老學(xué)到老的人生態(tài)度。

3.重視教師教育學(xué)校的建立和發(fā)展

要提升師范教育的水平，離不開對(duì)師范學(xué)校的建立和發(fā)展。劉壽祺在擔(dān)任湖南師范學(xué)院院長的十年里，學(xué)院規(guī)模有了迅速的發(fā)展，從剛建校的七個(gè)系發(fā)展到十二個(gè)系，還逐步建立健全了附中、附小、附幼等實(shí)驗(yàn)單位，并取得了不少實(shí)驗(yàn)成果。畢業(yè)生的質(zhì)量也基本符合國家要求，有些在各級(jí)單位擔(dān)任骨干教師或黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。師院本身建立了一支有一定數(shù)量和質(zhì)量的教師隊(duì)伍，為進(jìn)一步辦好學(xué)校打下了有利的基礎(chǔ)。湖南師范學(xué)院之所以取得如此迅速的發(fā)展，是因?yàn)樨瀼亓它h的領(lǐng)導(dǎo)方針，堅(jiān)持了高等師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有計(jì)劃的管理。但是這些成績還是初步的，在實(shí)際的工作上還存在不少缺點(diǎn)，如師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量還不夠高，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏等。所以針對(duì)每一次工作總結(jié)中出現(xiàn)的新問題，劉壽祺都帶領(lǐng)著師院的同事，不斷反思，不斷改進(jìn)，探索出一條符合師院發(fā)展的道路。

現(xiàn)在我國師范院校的發(fā)展已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，幾乎每一個(gè)地級(jí)市都有一所師范教育學(xué)校，在師院規(guī)模，師資及設(shè)備等方面都有了相當(dāng)程度的發(fā)展。在看到這些成就的同時(shí)，我們也不能忽視新問題的出現(xiàn)，例如各地區(qū)師院的普遍增加，但教學(xué)質(zhì)量和師范學(xué)校的管理卻有待提高;師范院校間學(xué)術(shù)、管理的交流基于層面，不夠深入;還有一些地方師院只是照搬其他師院的辦學(xué)模式，不能與其師資及生源實(shí)際情況相適應(yīng)。這些新問題嚴(yán)重影響師院的進(jìn)一步發(fā)展，我們必須引起重視，要學(xué)習(xí)劉壽祺的治學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持實(shí)事求是，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作，使各地區(qū)師院的建立適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。

師范教育在教育事業(yè)中的地位，就像機(jī)器工業(yè)中的工作母機(jī)，是全部教育事業(yè)中極為重要的一部分。師范教育辦得好與壞都將直接或間接影響各類學(xué)校的質(zhì)量，影響各種人才的培養(yǎng)計(jì)劃。劉壽祺的師范教育思想中對(duì)師院教學(xué)質(zhì)量的提升和重視愛護(hù)教師的內(nèi)容對(duì)今天都很有借鑒意義，我們理性分析今天師范教育所面臨的難題，將劉壽祺的師范教育思想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并推出新的解決辦法，這對(duì)改善當(dāng)今師范教育有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]陶蒲生，尹旦侯編.劉壽祺文集[M].湖南教育出版社，1992，（8）.：161.

[5]陶蒲生，尹旦侯編.劉壽祺文集[M].湖南教育出版社，1992，（8）.：223.

作者簡(jiǎn)介

王向文（1974—），男，漢族，湖南新化人，湖南人文科技學(xué)院講師、博士，研究方向：中國近現(xiàn)代教育思想史（湖南婁底 417000）。