初中語文教學(xué)中的多元化方法研究

此阿姆

摘 要：初中階段的語文課程教學(xué)一直我國義務(wù)教育的關(guān)注重點。學(xué)生在從小學(xué)進入初中之后，語文課程的學(xué)習(xí)難度明顯增加，同時也是為了高中學(xué)習(xí)開展合理過度。所以考慮到初中語文課程教育的重要銜接作用，需要依據(jù)我國現(xiàn)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展多元化的語文課程教學(xué)，對此本文將展開全面的分析討論，以期能夠幫助學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中語文 課程教學(xué)研究 多元化

引言

近年來我國教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進，義務(wù)教育作為大眾基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)實現(xiàn)了在全國范圍內(nèi)的普及，并且教學(xué)工作在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，明顯的得到了進步與發(fā)展。對于語文課程來講，學(xué)生的語言交流、寫作表達、閱讀探究等活動都是與之息息相關(guān)的，并且漢語作為我們的母語，很多學(xué)科的課程學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備較強的文字理解能力。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展多元化的教學(xué)，對學(xué)生完成新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的教學(xué)目標(biāo)都有著積極作用，需要初中語文教師重點關(guān)注。[1]

一、語文教學(xué)多元化的教學(xué)特征以及其有點分析

多元化的教學(xué)其實就是為了順應(yīng)語文學(xué)習(xí)知識豐富多樣、范圍寬闊的學(xué)科特征，開展多元化的課程教學(xué)，教師需要結(jié)合自己的實踐教學(xué)應(yīng)用，經(jīng)過加強或教學(xué)改進工作，將學(xué)生的學(xué)科綜合能力發(fā)展強化起來。由于初中階段的語文課程教學(xué)，已經(jīng)開始逐漸展示出其綜合能力，內(nèi)容豐富、涉及面廣、博大精深等特征極為明顯，學(xué)生在接受課程教學(xué)之后，將基礎(chǔ)知識內(nèi)容理解掌握，將自己的情感帶入能夠?qū)崿F(xiàn)對自己的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也是建立自己的學(xué)科知識框架的基礎(chǔ)條件。因此初中語文教師需要考慮學(xué)生的發(fā)展實際需求，依據(jù)目前我國新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅要將學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)加強，還要保證學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木C合能力提升。而多元化的教學(xué)方法應(yīng)用，恰好能助力教師的全新教學(xué)目標(biāo)的要求，經(jīng)過對初中生的思維能力、理解能力的加強培養(yǎng)，學(xué)生就能有效掌握學(xué)科的特點，跟隨的教師的授課節(jié)奏，不斷提升自己的語文知識水平。

二、初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方式的策略研究

1.語文教學(xué)多元化教學(xué)方法應(yīng)用

初中語文教師需要給學(xué)生進行集中講解的部分，主要是其對文章的理解以及對他們的寫作能力培養(yǎng)。新的課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要重視對學(xué)生情感引導(dǎo)，提升學(xué)生參與重視學(xué)習(xí)的思維活躍性。比方說在開展閱讀教學(xué)期間，教師制定多元化教學(xué)的方案，讓學(xué)生對同一閱讀內(nèi)容進行多方位的剖析與理解。而在寫作教學(xué)指導(dǎo)期間，教師也要注意，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，開展多主題、多題材的文章數(shù)學(xué)。以學(xué)生的學(xué)科思維培養(yǎng)為多元化教學(xué)方法的應(yīng)用方案制定依據(jù)，能夠加強學(xué)生對語文知識的理解與掌握。[2]

2.初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用舉措

（1）重視學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主體作用

初中語文教師在開展教學(xué)活動期間，要考慮到現(xiàn)階段的學(xué)生性格或心理特點，注意對其好奇心與求知欲望的引導(dǎo)，而這也是學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)知識的動因。教師改變以往教學(xué)的觀念，開展多元化的教學(xué)方法應(yīng)用，其中最基本的就是將學(xué)生作為課堂的主體部分，引導(dǎo)學(xué)生對于課程相關(guān)的知識進行論證或探究，就能起到維護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，這樣經(jīng)過階段性的培養(yǎng)，即便沒有教師的監(jiān)督管理，初中生仍就會在語文知識學(xué)習(xí)期間保持積極主動。

（2）建立學(xué)生多元化思想培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

教師在開展多元化教學(xué)方法應(yīng)用期間，強調(diào)對學(xué)生的思維與能力進行引導(dǎo)，需要教師將學(xué)生的多元化思維進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到語文知識學(xué)習(xí)的活動之中，學(xué)生具備課程學(xué)習(xí)的動力與自信心，就能在知識發(fā)覺或探索期間，認識到接受語文知識教育的很重要意義的。教師在開展有關(guān)閱讀類的課程教學(xué)期間，可以適當(dāng)?shù)募訌妼W(xué)生的情感帶入，從一些對話、描寫之中，感受人物的情感變化以及內(nèi)心活動，學(xué)生就能更加深刻的理解文章主旨，具備足夠的積極性與主動性，在自身多元化探究學(xué)習(xí)的思想之下，相應(yīng)的語文知識內(nèi)容也能全面掌握。[3]

（3）強調(diào)多元化教學(xué)理念應(yīng)用時機

教學(xué)方法應(yīng)用需要教師針對班級學(xué)生的實際情況，融合教學(xué)目標(biāo)進行。由于初中階段的知識水平以及認知能力還較為有限，所以在學(xué)習(xí)知識期間難免會因為自尊心、自信心等的影響，導(dǎo)致自己的語文知識水平或成績浮動。尤其是多數(shù)學(xué)生都希望自己在班級的發(fā)言或論述觀念的過程中得到別人的肯定。所以教師注意教學(xué)方法應(yīng)用的實際，控制對學(xué)生教育的嚴(yán)厲尺度，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。如果學(xué)生在調(diào)動自己的積極性或發(fā)散思維應(yīng)用期間出現(xiàn)困難，教師應(yīng)該注意自己的態(tài)度與言語，經(jīng)過科學(xué)的分析與帶領(lǐng)學(xué)生反思要點，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性維護，處理一些語文知識就會更加的得心應(yīng)手、游刃有余，這樣就能保證自己的語文知識應(yīng)用水平提升。

3.加強小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)

語文教師應(yīng)該認識到書本知識有一部分，是需要學(xué)生進行論證和討論之后，才能更好的理解掌握的。所以為了將學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)綜合能力提升，教師可以利用多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行分組，開展有關(guān)的語文知識討論。當(dāng)然課堂的知識學(xué)習(xí)也應(yīng)該是豐富多樣化的，不僅僅是要探究書本知識，也可以將社會熱點話題討論，學(xué)生作為知識學(xué)習(xí)或論證的主體部分，而教師主要就是給學(xué)生進行引導(dǎo)點撥，給學(xué)生提供大致的思考方向，并糾正其分析出現(xiàn)誤區(qū)情況，就能保證學(xué)生小組討論的學(xué)習(xí)效果大大加強。

4.信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合應(yīng)用教學(xué)

社會發(fā)展正面向現(xiàn)代化、科技化、信息化的發(fā)展方向，教育事業(yè)也是如此。對于初中語文的多元化的教學(xué)方法探究，教師可以只當(dāng)?shù)睦幂o助教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)實踐活動，比方說利用多媒體基礎(chǔ)，將一些圖片、視頻、聲音等內(nèi)容進行播放，將語文教材內(nèi)容中抽象的事物、景物等更加直觀的展現(xiàn)出來。如果教師在講解教材知識期間旁征博引，教師也可以利用多媒體技術(shù)，直接網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)的教材或教學(xué)資料內(nèi)容，這樣就能給初中生提供更加直觀可靠的課程學(xué)習(xí)機會。

結(jié)語

語文課程對于初中生來講是一門及其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師開展多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，就是為了加強學(xué)生的思維能力、應(yīng)用實踐能力等的培養(yǎng)。通過這種教學(xué)模式與方法引導(dǎo)，加強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與主動性，有助于學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻

[1]田愛華.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究[J].作文成功之路（中），2017（09）：77.

[2]陳神娜.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].時代教育，2017（20）：152.

[3]李園園.生命課堂理念下初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].河南師范大學(xué)，2016.