淺談情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

羅本花

摘 要?學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，對(duì)一門(mén)學(xué)科有著不同的情感，也會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)效果。本文章以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，討論了積極的情感和消極情感，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同影響，分析了產(chǎn)生消極情感的成因以及如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的積極情感。

關(guān)鍵詞?情感因素;初中;英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0168-01

英語(yǔ)作為一門(mén)廣泛流行的語(yǔ)言，已經(jīng)成為了國(guó)與國(guó)之間交流，主要的語(yǔ)言方式。在我國(guó)改革開(kāi)放后也越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而初中階段的英語(yǔ)是為孩子打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的一段過(guò)程，初中生還沒(méi)有足夠理智的思想，學(xué)習(xí)情感對(duì)其學(xué)習(xí)有很深的影響程度。在這一階段，初中生因?yàn)榕d趣因?yàn)閻?ài)好而學(xué)習(xí)的知識(shí)比較堅(jiān)固，但是也有一部分因素影響了他們對(duì)的學(xué)習(xí)熱度，在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中有不少的消極情感因素影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中消極因素的成因

（一）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍差

大部分的孩子都是在漢語(yǔ)的環(huán)境中成長(zhǎng)，除了課堂上周圍很少人用英語(yǔ)交流討論話題，周圍沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒就不是很高，自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到用處。除此之外，近年來(lái)各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)層出不窮，除了課堂上的學(xué)習(xí)，許多家長(zhǎng)在課下把孩子送進(jìn)不同的補(bǔ)習(xí)班，這樣會(huì)使孩子產(chǎn)生叛逆心理，尤其是本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不熱衷甚至是存在著厭煩的孩子。而一些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)本來(lái)的教學(xué)環(huán)境以及制度甚至老師的魚(yú)目混雜，這些種種因素都在一定程度上影響了孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（二）師生關(guān)系的影響

孩子喜不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科課在一定程度上也與所學(xué)科的教學(xué)老師有著一定關(guān)系。孩子如果喜歡某一學(xué)科的老師對(duì)這類學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高，希望得到老師的注意力。如果教師對(duì)班級(jí)的教學(xué)抱有一種積極熱情的態(tài)度，以自身的言行來(lái)教導(dǎo)輔助孩子，用這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度去感染學(xué)生得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生也就會(huì)產(chǎn)生一種依賴、信任的心情，并且從中得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。換言之，如果老師上課時(shí)候有某種積極情緒或者缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極情感的關(guān)心，有些老師會(huì)過(guò)于注重成績(jī)，注重學(xué)生的名次，因?yàn)檫@些原因會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)量責(zé)備學(xué)生，甚至為了達(dá)到自己的期望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，這些因素導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張。學(xué)生對(duì)老師的厭惡以及對(duì)此學(xué)科的消極情感與日俱增，這些因素不僅在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面在學(xué)習(xí)其他方面同樣也是如此。

（三）小學(xué)教育階段辦學(xué)水平差異的影響

初中階段教育一般稱為7—9年級(jí)，這部分孩子大多是12—15歲之間，這部分的孩子這時(shí)對(duì)外界懵懵懂懂，對(duì)外界好奇心最重的年齡，同時(shí)也開(kāi)始進(jìn)入青春期，對(duì)家長(zhǎng)或者是老師開(kāi)始產(chǎn)生叛逆的心理。剛進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)候來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平程度會(huì)差異比較大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到頭疼產(chǎn)生怕苦畏難的情緒，也由于青春期的心理，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師有一種反抗態(tài)度，加之自己對(duì)這門(mén)學(xué)科的不理解，所以對(duì)于自己學(xué)不會(huì)的學(xué)科選擇了棄學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感的方法

（一）從家長(zhǎng)方面來(lái)看

家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感的變化應(yīng)該是最及時(shí)的，家長(zhǎng)應(yīng)該在潛移默化中養(yǎng)成孩子積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給孩子講述學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們將來(lái)發(fā)展的重要性，讓孩子在潛意識(shí)中意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件快樂(lè)并且他們樂(lè)意去做的事。家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)分逼迫孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，甚至過(guò)于注重孩子的名次和成績(jī)，給孩子過(guò)多壓迫感。這些都不利于初中生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。

（二）從老師的方面看

可以說(shuō)老師是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)指標(biāo)，作為人類靈魂的工程師，老師應(yīng)該把教師看作自己最崇高的事業(yè)來(lái)做。如果只是把教師當(dāng)做一個(gè)職業(yè)，把交導(dǎo)孩子當(dāng)做工作，對(duì)孩子其實(shí)表面的關(guān)注并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的關(guān)心，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到瓶頸的時(shí)候因?yàn)槔蠋煹暮鲆暥a(chǎn)生的消極情感也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心情有著極大的影響。老師應(yīng)該像對(duì)待自己的親生子女一樣看待自己的學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的進(jìn)程中時(shí)刻表示注意，在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，要耐心的幫助他們分析問(wèn)題，輔助指引他們解決問(wèn)題，而不是過(guò)度的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，學(xué)習(xí)名次，過(guò)于注重這些浮于表面的東西。老師對(duì)待學(xué)生時(shí)，要注意因材施教。老師不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)心在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。不同學(xué)生之間，由于之前的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)水平或者是學(xué)習(xí)能力之間的差異，導(dǎo)致學(xué)生在接受一定的學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候接受能力不一樣，接受的程度也不一樣。這時(shí)候就需要教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成就感。一日為師，終身為父。老師就像孩子的另一個(gè)父母一樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷，感受到老師對(duì)自己的期待，老師和同學(xué)的關(guān)系和諧發(fā)展，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了更高的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)情緒在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的影響占有很大的比例，積極的情緒可以幫助學(xué)生更好的接收學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而消極的情緒在一定程度上可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的心理。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)出學(xué)生的積極情感，抑制消極情感的產(chǎn)生，通過(guò)這來(lái)提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。

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