提高高中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績的對策研究

黃燕

摘 要?在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，英語一直是國際上通用的官方語言，在我們國家的教育體系中，英語也是占有十分重要的位置。高中階段的英語教學(xué)更是十分重要，同學(xué)們在這一階段將會學(xué)到更多的語法知識，可以說在這一階段的高中英語教學(xué)工作非常關(guān)鍵，對于提升同學(xué)們對英語知識的掌握程度十分重要。此篇文章針對如何提高高中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績展開了探討。

關(guān)鍵詞?高中學(xué)生;英語成績;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0149-01

一、高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)。高中英語教學(xué)的效果與教師的技能、素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，有效的教學(xué)課堂離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，因為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以有效的營造課堂氛圍，可以實效最為高效的英語課堂。目前有一大部分教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)延續(xù)粉筆書寫，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終與單詞背誦及課堂筆記為主，這有悖于新課改的教育理念，英語學(xué)習(xí)最重要的是用于溝通交流，傳統(tǒng)教法在很大程度上限制了英語口能能力的培養(yǎng)，同時傳統(tǒng)理念導(dǎo)致師生缺乏必要的交流，致使英語課堂死寂沉悶，從而阻礙了英語課堂改革，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒有合理的進(jìn)行教學(xué)評價。由于我國實行的是應(yīng)試教育，教學(xué)工作的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，所以很多的學(xué)校不重視對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是在高中階段這個關(guān)鍵時期，更是忽略了學(xué)生的口語能力的提升，長期下去，英語老師沒辦法合理的評價自己的教學(xué)工作，由此便影響了同學(xué)們整體能力的提升。

二、提高高中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成績的策略

（一）創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)語境。英文為西方國家使用的官方語言，和我們國家的中文有一定的差別，此外英文產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景和中文產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景有很大區(qū)別，且英文的句式結(jié)構(gòu)、單詞組成、發(fā)音方法等都和中文有許多差異，所以大部分的高中學(xué)生，特別為一些在初中階段英語基礎(chǔ)就不夠好的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英文有一些困難。英文的實質(zhì)為一種語言工具，而對于語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個良好的語境之中的，通俗來講為應(yīng)該創(chuàng)建一個適合英語學(xué)習(xí)的語境，應(yīng)把英語的學(xué)習(xí)置入原有的文化環(huán)境里，不可以用中文的語境去指引英文的學(xué)習(xí)，以防出現(xiàn)“中式英文”的情況。因此這要求英語老師一定要擁有充足的知識，要對英文知識有一個整體性的了解，應(yīng)該合理的選擇教學(xué)方式，并為同學(xué)們打造一個良好的學(xué)習(xí)語境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率。

（二）采用因材施教、分層次教學(xué)方法。每一名學(xué)生成長的環(huán)境都不同，自然對于英語知識的掌握程度也是不一樣的，那么英語老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就不能使用相同的教學(xué)方法，這樣對于提高同學(xué)們的英語成績來說是很不利的，英語老師應(yīng)該充分采用因材施教的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，例如可以將班級內(nèi)的學(xué)生按照對于英語知識的掌握程度分成A、B、C三個小組，針對每個小組的成員展開分層次教學(xué)。

首先，針對C小組的英語成績較差的學(xué)生來說，對于這部分學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)就是使他們能夠?qū)W習(xí)到更多的基礎(chǔ)性知識，加強(qiáng)他們對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，改正他們對于英語學(xué)科的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們重塑對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，另外老師要注意對這類學(xué)生不能有太高的要求，只要求他們每天有一點進(jìn)步就好，不要太過急于求成。比如在針對這類學(xué)生的教學(xué)中，要求他們將每天學(xué)習(xí)的英語單詞都背誦下來，每天放學(xué)回到家后都要默寫單詞，課上學(xué)習(xí)的英語語法知識也要記熟，可以閱讀英語教材中簡短的文章，試著寫一些簡單的英語作文。另外老師在布置課后作業(yè)時也應(yīng)該為這類學(xué)生減少難度，不要讓他們做那些很難的題目，這樣等同于浪費(fèi)時間，只要求他們掌握一些基礎(chǔ)的知識便好，長期堅持下去，這類“學(xué)困生”的英語成績會有所提高。

其次，對B小組的中等生來說，主要的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)對他們的監(jiān)督，這類學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)和自學(xué)能力，由于沒有協(xié)調(diào)好各科課程或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虿庞绊懥怂麄兊某煽儯@些是可以改進(jìn)和提高的。因此，英語老師應(yīng)該對他們進(jìn)行分階段、分題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。如要求他們分階段記住所學(xué)的單詞，在小組間舉行單詞聽寫比賽，每課學(xué)習(xí)的短語都由老師抽查過關(guān)，周五進(jìn)行復(fù)查，對沒過關(guān)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押驼f服教育，讓他們心服口服的及時地完成相應(yīng)的任務(wù)。

第三，對A小組英語成績較好的學(xué)生而言，主要加強(qiáng)閱讀理解和完型填空的力度。這兩種題型相對來說是高中英語試卷上難度較高的兩種題型，由此加強(qiáng)這兩種能力題型的訓(xùn)練，會直接影響他們高考的成績。由于近年，筆者一直擔(dān)任高中英語老師，也摸索出一些經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)這類題型需要學(xué)生多做、多猜、多想和多總結(jié)。老師應(yīng)該對A組同學(xué)進(jìn)行此題型的專項訓(xùn)練，在網(wǎng)上尋找相同水平的高考真題，打印好后發(fā)給小組長，由小組長負(fù)責(zé)分發(fā)監(jiān)督和改卷，錯的題目讓小組成員一起討論解決，設(shè)立一個訂正本，把做錯的抄上去用紅筆在上面訂正，以便以后復(fù)習(xí)，相信堅持一段時間學(xué)生的英語成績會有明顯的提高。

三、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語教學(xué)工作也越來越重要，但因為種種原因，導(dǎo)致目前的高中英語教學(xué)還存在一些問題，影響了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高。對此，高中英語老師必須負(fù)起責(zé)任，努力的為高中學(xué)生制定一個合理的教學(xué)計劃。由于班級內(nèi)學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，所以筆者認(rèn)為最好的提升學(xué)生英語成績的方法就是采用分層次教學(xué)法，針對不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而有效的提升每一名同學(xué)的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭良毅.當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].外語教學(xué)與研究，2011.