高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化

鄭其宇

摘 要?高中化學(xué)是高中學(xué)科中較為復(fù)雜的一個學(xué)科，需要與實際相結(jié)合，在實踐中不斷地鞏固所學(xué)知識。但是現(xiàn)今很多學(xué)校在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生對于知識的吸收，同時并沒有將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，使得教學(xué)的效率十分低下。在實驗教學(xué)提出之后，這種現(xiàn)象有所改善，因此應(yīng)該積極的進(jìn)行實驗教學(xué)的優(yōu)化。文中對于實驗教學(xué)法應(yīng)遵循的原則進(jìn)行了闡述，再淺析實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞?實驗教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用;原則

中圖分類號：DF711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0102-01

現(xiàn)今高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識之后，由于沒有得到良好的鞏固，學(xué)生對于化學(xué)知識的吸收與實踐，使得學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識無法與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相連接，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)生的知識層面仍停留在理論上，一旦學(xué)生離開學(xué)校，不再學(xué)習(xí)化學(xué)的相關(guān)知識就會迅速忘記學(xué)習(xí)的知識。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該不斷的加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實際運用能力，使化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、創(chuàng)造實踐機(jī)會，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容豐富，方法形式多種多樣，能夠激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)課程的興趣。學(xué)生可以通過積極參與實驗過程來滿足自己的好奇心和求知欲?；瘜W(xué)實驗是一個復(fù)雜而微妙的過程。有的時候所表現(xiàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象并不是很明顯，但是經(jīng)過多次反復(fù)的實驗之后，效果慢慢的顯現(xiàn)出來，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而成功的得到相應(yīng)的實驗結(jié)果之時，所獲得的喜悅與間接性的鼓舞能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)課程和科學(xué)的熱愛。因此，通過實驗來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。高中化學(xué)教師應(yīng)該提供更多讓學(xué)生參與實驗的機(jī)會，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，并親手實驗。

二、提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

高中化學(xué)的知識已經(jīng)開始是在進(jìn)行專業(yè)性的知識傳授了，因此其中包括大量的定律與概念性的知識，但是高中生接觸知識專業(yè)知識的時間尚短，對于專業(yè)知識的認(rèn)知能力有限，無法從教師與教材的語言文字當(dāng)中汲取到相應(yīng)的化學(xué)知識。這時，教師可以通過進(jìn)行實驗的方式，來使學(xué)生直面化學(xué)現(xiàn)象，從而生成相應(yīng)的知識點。如在化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以用鎂的實驗來舉例，鎂條在燃燒時，會發(fā)出耀眼的白光，之后會形成白色的固體。有銀白色的鎂條轉(zhuǎn)變成了白色的固體，這種現(xiàn)象便是化學(xué)反應(yīng)，在書中的解釋便是：鎂條在空氣中燃燒，與空氣當(dāng)中的氧氣相結(jié)合，生成氧化鎂，所以顏色產(chǎn)生了變化。

三、教師進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)現(xiàn)象

示范實驗在高中化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為廣泛使用的實驗教學(xué)方法。示范實驗是教師通過個人示范看到學(xué)生，在示范實驗過程中，學(xué)生可以親自看到整個實驗過程。教師在實驗過程中，學(xué)生可以很容易地解釋，包括實驗過程的解釋和實驗中應(yīng)注意的事項。教師可以通過這種最廣泛的實驗教學(xué)來調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生真實地觀察實驗現(xiàn)象。教師應(yīng)該注意在實驗過程中應(yīng)該給學(xué)生提出具體的問題，以促進(jìn)學(xué)生的思考和提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生可以進(jìn)一步思考自己的不足，使學(xué)生更容易填補(bǔ)空缺。應(yīng)該指出，教師必須從示范過程中的實驗儀器開始，以便于學(xué)生識別。

四、分組教學(xué)，積極促進(jìn)學(xué)生的時間動手能力發(fā)展

分組進(jìn)行實驗可以極大地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生自行測試所學(xué)的理論知識。在分組之前，應(yīng)該調(diào)查學(xué)生的具體情況，對于學(xué)生的優(yōu)勢與短處有大致的了解，之后再進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的科學(xué)性分組。

在分組實驗環(huán)境中，教師首先要強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項，有些化學(xué)實驗需要進(jìn)行酒精燈等危險物品的使用，畢竟保證學(xué)生的人身安全是教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)學(xué)實驗后，可以獲得相關(guān)化學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并有機(jī)會將這些知識應(yīng)用到實踐中，增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

實驗前，教師應(yīng)制定相關(guān)計劃并制定相應(yīng)的實驗?zāi)繕?biāo)，在學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師應(yīng)該將實驗的目的進(jìn)行講解，讓學(xué)生有大致的實驗方向;在實驗過程中，學(xué)生可以一步一步地進(jìn)行控制，教師應(yīng)該在學(xué)生身邊，對于學(xué)生在實驗過程當(dāng)中的錯誤操作方法進(jìn)行記錄與及時的糾正，一方面是使學(xué)生學(xué)會正確的實驗方法，另一方面也是保證學(xué)生的安全。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在普通實驗過程中對實驗項目進(jìn)行創(chuàng)新，并使用實驗設(shè)備讓學(xué)生優(yōu)化和創(chuàng)新化學(xué)實驗過程，提高學(xué)生自我實踐能力。

五、利用課外實驗，鞏固化學(xué)學(xué)知識

化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，在生活當(dāng)中處處都存在著化學(xué)的影子。因此教師應(yīng)該注重課外的時間，積極促成學(xué)生進(jìn)行課外的化學(xué)實驗，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識。如在生活當(dāng)中，水垢的形成。水在加熱的過程中，成分被分解，在開水當(dāng)中形成碳酸鈣。通過這樣簡單的化學(xué)生活實驗，來鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)知識，教師還可以給學(xué)生預(yù)留問題，如怎樣消除水垢等，讓學(xué)生通過自己的所學(xué)知識來解決問題。當(dāng)然教師在課外的生活實驗當(dāng)中中，應(yīng)該及時的與家長進(jìn)行溝通，使家長支持學(xué)生進(jìn)行課外的實踐活動，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)理論知識。

六、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)重視并有效運用實驗在教學(xué)中的作用。在加強(qiáng)教師演示實驗的同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實驗，為學(xué)生提供更多的參與。通過實驗的機(jī)會，學(xué)生們可以親手實驗，觀察實驗，指導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)實驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握得到加強(qiáng)，學(xué)生的綜合能力得到提高能力得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何清.高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017：3.