高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合

龔曉國(guó)

摘 要?高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文是高中學(xué)習(xí)中一門極為重要的科目，而閱讀和寫作則是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)模塊。閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，將閱讀和寫作分開(kāi)教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀能力可以使寫作變得容易，同樣，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力也可以幫助學(xué)生更容易理解閱讀中的內(nèi)涵，因此，教師如何將閱讀和兩個(gè)模塊進(jìn)行有效的結(jié)合，是當(dāng)前最需要研究討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞?高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);教學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0091-01

在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的，因?yàn)殚喿x和寫作范圍較大，內(nèi)容靈活多變，主要靠的是對(duì)文字的理解。教師想要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要從閱讀和寫作兩方面入手。語(yǔ)文閱讀和寫作之間有著相互促進(jìn)的作用，將它們進(jìn)行有效結(jié)合，有助于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中如何處理好閱讀和寫作之間的關(guān)系，是教師應(yīng)當(dāng)面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)深受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的熏陶，將閱讀和寫作當(dāng)作獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行分別教學(xué)，這種教學(xué)方式并不能得到很高的教學(xué)成效，在一定程度上阻礙了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)并不理想。

（一）高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

閱讀一直以來(lái)是高中教師較為重視的內(nèi)容，教師往往會(huì)將教學(xué)的重心放在對(duì)閱讀的解讀上，幫助學(xué)生去分析文章，把每篇文章按照時(shí)代背景、文章大意及作者的寫作意圖等方面，將文章機(jī)械式的拆分，找出文章的主旨和內(nèi)涵，而忽略文章本身的優(yōu)美語(yǔ)句，失去了文章的魅力。這樣固然能夠使學(xué)生能夠理解文章所要表達(dá)的意思，但是對(duì)于文章最基本的語(yǔ)言并沒(méi)有深刻的印象，學(xué)生的注意力僅僅是按照這篇文章的主人公是誰(shuí)，他做了什么事，告訴了我們?cè)鯓拥牡览磉M(jìn)行，對(duì)于作者用了怎樣的語(yǔ)言去描繪這些場(chǎng)景完全不會(huì)在意，更別說(shuō)將這些優(yōu)美的語(yǔ)句使用在自己的表達(dá)中了。

（二）高中語(yǔ)文寫作教學(xué)存在問(wèn)題

高中語(yǔ)文的作文在試卷中占據(jù)了高分?jǐn)?shù)值，這就讓教師對(duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)極為重視，但是大多數(shù)的教師指導(dǎo)學(xué)生寫作是為了應(yīng)對(duì)考試。高中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常把作文分成不同的文體，例如記敘文、說(shuō)明文和議論文等，針對(duì)不同的文體，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，給予他們不同的模板，學(xué)生在寫作中重復(fù)著照搬模板的聯(lián)系，寫出的文字空白空洞，沒(méi)有真情實(shí)感。學(xué)生沒(méi)辦法從自己的情感入手，寫作素材也得不到積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直得不到提高。

二、將高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的方法

高中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求是讓學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫，在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都不能達(dá)到教學(xué)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)中存在的大問(wèn)題，那么高中語(yǔ)文教師該如何改變現(xiàn)在死板的語(yǔ)文教學(xué)方式，將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合呢？

（一）提高語(yǔ)文教師自身的能力水平

高中的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，較強(qiáng)的閱讀能力及寫作能力，教師要做到自身有足夠的水平，才能做到有知識(shí)教給學(xué)生。教師想要提高自身的文化基礎(chǔ)，可以從高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)著手，制定更有針對(duì)性的教學(xué)課程，在課外時(shí)間可以充實(shí)自身其他方面的知識(shí)，最后重要的是教師本身也要有一顆熱愛(ài)閱讀和寫作的心，才能使自己的閱讀寫作水平得到提升，更有底氣提高學(xué)生的閱讀寫作能力。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀積累寫作素材

傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)，所以高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此做出改變，在學(xué)習(xí)閱讀模塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味文章表達(dá)的情感，并且讓學(xué)生去格外留意那些文筆優(yōu)美的文章，將其中描寫精彩的句子記錄下來(lái)。這樣的做法，使得在閱讀的同時(shí)也有能有對(duì)于美的欣賞，在拓展閱讀視野的同時(shí)也為寫作積累了足夠的素材。

（三）利用閱讀提升寫作能力，用寫作提升閱讀興趣

高中語(yǔ)文在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能只注重去找文章的寫作思緒，也要去思考為什么這篇文章值得我們閱讀，說(shuō)明這篇文章一定有我們可以學(xué)習(xí)的理由，或許是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言文字優(yōu)美，或許是因?yàn)樗谋磉_(dá)緊扣人心，這些優(yōu)點(diǎn)都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，可以將一些優(yōu)美的文字引用到自己的寫作中。在寫作教學(xué)時(shí)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找一些和作文相關(guān)的故事去閱讀，看看別人是怎樣描繪這些事物，和自己所想描寫的有什么不同之處。在閱讀的同時(shí)為寫作積累了做夠的素材和優(yōu)美的語(yǔ)句，在寫作的同時(shí)思考別人筆下的事物會(huì)是怎樣的模樣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)閱讀的渴望。

三、結(jié)語(yǔ)

從本文的分析可以看出，高中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了極為重要的地位，想要使兩種教學(xué)的效果得到提高，就需要打破現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)，達(dá)成雙贏的局面，從而使學(xué)生的閱讀寫作能力都得到提升，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

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