班級(jí)管理中應(yīng)重視表揚(yáng)和批評(píng)的結(jié)合應(yīng)用

陳莉 余發(fā)軍

摘 要 讓一個(gè)班集體成長為優(yōu)秀班集體，離不開有效的班級(jí)管理，在眾多的班級(jí)管理方法中，我認(rèn)為巧妙運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)是最為得力的管理，會(huì)讓一個(gè)班風(fēng)差、學(xué)風(fēng)不濃的班集體快速轉(zhuǎn)化為一個(gè)好班集體。

關(guān)鍵詞?班級(jí)管理;表揚(yáng);批評(píng);結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0075-01

一個(gè)好的班集體能使所有的同學(xué)發(fā)揮出自己的特長，能讓所有的同學(xué)擁有獲得感和幸福感。我曾帶過一個(gè)班級(jí)，他們在寒假或暑假中途會(huì)給我發(fā)信息說想我和同學(xué)們了。我知道他們更多的是想念我們那個(gè)讓他們擁有獲得感和幸福感的班集體。結(jié)合自己多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我重點(diǎn)談?wù)劙嗉?jí)管理中表揚(yáng)和批評(píng)的運(yùn)用。

一、現(xiàn)行班級(jí)管理存在的突出問題

作為班級(jí)管理者，要帶好一個(gè)班級(jí)，必須要正視和重視現(xiàn)行班級(jí)管理存在的突出問題。這些問題是客觀存在的，是不可避免的，作為班級(jí)管理者不能畏懼這些問題，要理出這些問題，找到問題存在的根源和化解方法，因勢利導(dǎo)，一般地來說，解決了這些突出問題，一個(gè)良好的班集體就會(huì)逐步形成。我認(rèn)為現(xiàn)行班級(jí)管理存在的突出問題有以下幾點(diǎn)：

一是現(xiàn)在的孩子正在從“家庭中的寶寶”演變成“社會(huì)中的寶寶”，我們給予孩子的太多呵護(hù)讓孩子變得脆弱，給班級(jí)管理帶來很多不便。由于孩子少的原因，很多家庭把孩子當(dāng)作寶貝，精心呵護(hù)，到了學(xué)校后，老師出于責(zé)任和安全方面的考慮，采用的方法大多也是精心呵護(hù)，使孩子在呵護(hù)中漸漸變得脆弱。因脆弱，班級(jí)管理者不敢大膽地管理孩子，怕傷了孩子的自尊，導(dǎo)致孩子因不受約束而變得太過以自我為中心。

二是在管理孩子上老師和家長在玩踢皮球游戲，并且愈演愈烈。開學(xué)時(shí)，家長對老師說：“我家的孩子調(diào)皮，你大膽地管，我們是懂理的，你們老師越嚴(yán)我們越喜歡。”事實(shí)是，老師見多了因管理太嚴(yán)而被家長索賠的事，老師也不傻，不會(huì)讓自己一味地吃虧，所以遇到學(xué)生犯錯(cuò)了，直接找家長，讓家長自己去教育。而家長很少有時(shí)間鉆研教育，不過是象征性地教育一下又推給老師。在這一來一去的教育中，更多的是在玩踢皮球游戲，孩子很難接受到真正的教育。

三是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物欲在膨脹，追求金錢的人在增多，追求精神品質(zhì)的人在減少，很多傳統(tǒng)的東西在被我們淡忘和拋棄，正能量不足使孩子很難受到好的熏陶。我們有很多現(xiàn)實(shí)的事例能拿出來教育孩子防壞人，卻很少有充滿正能量的鮮活事例教育孩子做好人，這影響了好班風(fēng)的形成，阻礙了班集體成長為一個(gè)充滿正能量的班集體。

二、班級(jí)管理中為什么要運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)

讓學(xué)生由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)需要表揚(yáng)和批評(píng)。對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，可以讓他（她）知道自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己充滿自信，增強(qiáng)改掉缺點(diǎn)的勇氣。要學(xué)生真正變得堅(jiān)強(qiáng)，僅靠表揚(yáng)是無法達(dá)到的，還得讓學(xué)生接受一些批評(píng)，在挫折中逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)。表揚(yáng)是讓學(xué)生自信，讓學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，而批評(píng)就是一種歷練，讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折中堅(jiān)強(qiáng)起來，獲得的是真正意義上的堅(jiān)強(qiáng)。

表揚(yáng)和批評(píng)能讓學(xué)生得到真正意義上的教育。學(xué)生是需要?jiǎng)e人的欣賞的，老師的表揚(yáng)就是對學(xué)生的欣賞，學(xué)生在被欣賞的過程中得到了尊重，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，是愉悅的，進(jìn)而會(huì)對老師產(chǎn)生依賴和尊重。親其師后才信其道，學(xué)生喜歡上了老師才會(huì)樂意接受老師的教育，這時(shí)作為班級(jí)管理者的老師可適時(shí)指出他（她）的缺點(diǎn)，進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生就不會(huì)對你的批評(píng)教育產(chǎn)生過激的反應(yīng)。能對學(xué)生進(jìn)行正常的批評(píng)教育和管理了，老師和家長之間的踢皮球游戲會(huì)自動(dòng)結(jié)束，教育就變得正常合理。

表揚(yáng)和批評(píng)有利于班集體正能量的產(chǎn)生。表揚(yáng)就是肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生追求美好，并朝好的方面發(fā)展。批評(píng)就是抑制壞的滋生和蔓延，班級(jí)管理者運(yùn)用好了，學(xué)生就明白了是與非，明白了好與壞，久而久之，班級(jí)正能量就產(chǎn)生了。

三、班級(jí)管理中如何巧妙運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)

表揚(yáng)要抓學(xué)生的亮點(diǎn)，批評(píng)要中肯，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)都要觸動(dòng)學(xué)生的心靈。特別完美的事物是不存在的，人也一樣，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)。作為班級(jí)管理者，要善于和勤于觀察班上的學(xué)生，綜合分析自己的觀察，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，抓住了學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)感受到老師真正地在關(guān)注他（她），會(huì)受到很深的觸動(dòng)，表揚(yáng)的效果就大大提升。反之，老師泛泛地表揚(yáng)，為了表揚(yáng)而去表揚(yáng)，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。同理，老師的批評(píng)是中肯的，作為有思想有個(gè)性的學(xué)生，他（她）也是能感受到的，會(huì)觸及心靈，批評(píng)的預(yù)期目的就能達(dá)到。

表揚(yáng)和批評(píng)的過程中要飽含期待。表揚(yáng)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，用自己的優(yōu)點(diǎn)去戰(zhàn)勝自己的缺點(diǎn)，是讓學(xué)生向更高的目標(biāo)奮斗，是給學(xué)生動(dòng)力，切記不是讓學(xué)生得意忘形，不是讓學(xué)生因你的表揚(yáng)而產(chǎn)生驕傲情緒。這就要求班級(jí)管理者在表揚(yáng)的同時(shí)給學(xué)生以期待，發(fā)揮好表揚(yáng)的有利于學(xué)生健康成長的一面。同樣，一味地批評(píng)學(xué)生容易讓學(xué)生產(chǎn)生低落的情緒，甚至是產(chǎn)生抵觸，我們在批評(píng)的過程中滿含期待，就是發(fā)揮出批評(píng)的鞭策作用，讓批評(píng)促使學(xué)生改正缺點(diǎn)，向好的方面努力發(fā)展。