西安市幼兒危機(jī)意識(shí)教育課程研究

張靜 李葉

摘 要?對(duì)幼兒進(jìn)行危機(jī)意識(shí)的教育，要求教育者首先能夠從幼兒的角度出發(fā)，制定正確的危機(jī)意識(shí)教育領(lǐng)導(dǎo)課程。通過對(duì)幼兒實(shí)行危機(jī)教育，能大幅度減少幼兒在事件中的錯(cuò)誤行為和嚴(yán)重后果，與素質(zhì)教育相結(jié)合，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;危機(jī)意識(shí);危機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G619，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0061-01

一、幼兒危機(jī)意識(shí)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo)是指根據(jù)使命而提出的需要在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到的預(yù)期成果。而幼兒危機(jī)意識(shí)教育的目標(biāo)，則是要求教育者在教育的過程中幫助幼兒從心理上、行為中達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，目標(biāo)又分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。二者相輔相成，相互統(tǒng)一。

（一）短期目標(biāo)

幼兒危機(jī)意識(shí)的短期目標(biāo)，首先是讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)危機(jī)，其次是學(xué)會(huì)一般的處理方法與應(yīng)對(duì)措施，最后達(dá)到提前預(yù)防的效果。而危機(jī)又包含自然和社會(huì)兩個(gè)方面的內(nèi)容。在自然環(huán)境中，常見的危機(jī)主要來自于洪澇、臺(tái)風(fēng)、地震等自然災(zāi)害，可以利用：（1）啟發(fā)探索法，依靠幼兒已掌握的知識(shí)，讓幼兒主動(dòng)描述自我認(rèn)知中的災(zāi)害場(chǎng)景，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。（2）游戲法，主要的游戲方法有：①有情節(jié)的游戲;②運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的保護(hù)措施。還可以利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，讓幼兒更加直觀的看到，聽到，形成深刻記憶。

短期目標(biāo)的實(shí)行，使幼兒能夠通過危機(jī)意識(shí)教育提高自身的安全系數(shù)，教育者了解潛在的危險(xiǎn)更好的進(jìn)行保護(hù)和防范。

（二）長(zhǎng)期目標(biāo)

長(zhǎng)期目標(biāo)的主要內(nèi)容，幼兒危機(jī)意識(shí)教育是一條任重而道遠(yuǎn)的路，它需要教育者的共同努力才能建成。短期目標(biāo)的達(dá)成是階段性的勝利，幼兒危機(jī)意識(shí)教育的最終目的是幫助幼兒獲得成長(zhǎng)，成為一個(gè)遇事冷靜，有所作為的新青年。因此，教育者應(yīng)該在幼兒教學(xué)中因材施教，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，避免揠苗助長(zhǎng)或是懈怠滯后現(xiàn)象的發(fā)生?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，想要融入其中便需要了解規(guī)則。幫助幼兒使他們?cè)谟龅絺€(gè)人危機(jī)時(shí)，具有處理各種危機(jī)狀況的能力，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。

二、開展幼兒危機(jī)意識(shí)教育

（一）從園方的角度

我們可能都聽或是看到過一些關(guān)于幼兒園危機(jī)事件的報(bào)道，像是火災(zāi)、或是危險(xiǎn)人物闖入幼兒園等突發(fā)事件，因此，幼兒園管理者提高幼兒園整體危機(jī)意識(shí)水平尤為重要。

首先，要求幼兒園管理者應(yīng)具備一定的危機(jī)意識(shí)。在對(duì)待安全隱患時(shí)，應(yīng)做到居安思危，避免過后道歉，預(yù)防各種安全隱患是職責(zé)所在。其次，幼兒園管理者應(yīng)敢于假設(shè)可能出現(xiàn)的危機(jī)事件，形成事先預(yù)防的管理制度，制定嚴(yán)密的危機(jī)預(yù)防方案和有效的危機(jī)干預(yù)措施。減少危機(jī)的發(fā)生和對(duì)幼兒園產(chǎn)生的不利影響。再次，幼兒園管理者應(yīng)把危機(jī)教育作為常規(guī)工作來開展，確保“警鐘長(zhǎng)鳴”。但我們更需要做出實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，如果只是簡(jiǎn)單的形式主義，像是安全校長(zhǎng)，專題講座等，將會(huì)難以傳達(dá)危機(jī)意識(shí)教育的真正意義。最后，做好危機(jī)教育的實(shí)質(zhì)性工作，可以采取多種方法和形式，比如，通過與交通、消防等部門合作，進(jìn)行安全教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與交流他們關(guān)注的危機(jī)問題，幼兒們模擬演習(xí)等等。幼兒園管理者應(yīng)提升幼兒園全體人員的危機(jī)意識(shí)。以身作則，教書育人。

（二）從家長(zhǎng)的角度

家長(zhǎng)作為幼兒和園方的橋梁，是幼兒的第一老師，他們承擔(dān)的責(zé)任往往更大，也更關(guān)心幼兒的身心健康，讓他們對(duì)于危機(jī)意識(shí)教育有所了解，可以很大程度上促進(jìn)危機(jī)意識(shí)教育的開展。首先家長(zhǎng)應(yīng)該注重提高自身的危機(jī)意識(shí)，塑造一個(gè)對(duì)工作和生活負(fù)責(zé)任、對(duì)未來有所計(jì)劃的形象出現(xiàn)在孩子面前，與孩子進(jìn)行心靈深處的交流，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化并且深遠(yuǎn)持久的影響。要細(xì)致、有針對(duì)性地幫助孩子樹立危機(jī)思想，進(jìn)行教育工作，使他們明白，在人的整個(gè)生命過程中，危機(jī)是必不可少的，但是它可以轉(zhuǎn)化為契機(jī)。學(xué)會(huì)臨危不懼，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，才能迎難而上，體會(huì)生命的意義。其次要轉(zhuǎn)變家庭教育的價(jià)值觀，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造情景，對(duì)孩子進(jìn)行模擬教育，使孩子知道如何應(yīng)對(duì)一些常見的危機(jī)。最后，俗話說，授人以魚不如授人以漁。需要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考事情的能力，做事要有危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中不斷提高和完善自我，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)開拓的精神。

三、結(jié)語

幼兒危機(jī)意識(shí)教育作為現(xiàn)代教育中不可缺少的一環(huán)，它增強(qiáng)了幼兒在危機(jī)預(yù)防中的先導(dǎo)性和主動(dòng)性，使他們能夠確立正確的思想，判斷可能發(fā)生的問題，教育者將教育問題做在前面，進(jìn)行事先教育，防患于未然。通過此次學(xué)習(xí)，使我能夠在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的幼師素養(yǎng)，明確保教結(jié)合的幼兒教育主題。

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作者簡(jiǎn)介：張靜（1997—），女，陜西西安，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師。