關(guān)于加強(qiáng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的有效途徑

鄭劍領(lǐng)

摘 要?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。在學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，學(xué)習(xí)能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動(dòng)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞?智力因素;非智力因素;有效途徑

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0039-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、樂學(xué)是我們每位教育工作者所面臨的課題。要做到這點(diǎn)在教育教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，要從智力與非智力因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、智力因素的培養(yǎng)

智力因素包括注意力、記憶力、觀察力、想象力等。科學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)一般初中學(xué)生來說，智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，但影響不大。只要教師積極引導(dǎo)，智力因素是能培養(yǎng)好的。要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素要做到以下幾方面：

（一）重視教科書內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

就是教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)提取知識(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會(huì)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位與作用。

（二）重視教師教法和學(xué)生學(xué)法

方法是解決問題的具體途徑手段和方式的總稱，教師要重視教法的研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替;既要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，又要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、切實(shí)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。要根據(jù)初中學(xué)生生理特征，好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等。

（三）重視個(gè)體差異和加強(qiáng)輔導(dǎo)

一是教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)業(yè)不良學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢及學(xué)習(xí)方法等等。二是教師教學(xué)時(shí)要盡量聯(lián)系實(shí)際，既要面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活世界又要面向?qū)W生可能生活世界，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。對(duì)認(rèn)識(shí)因素造成學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，應(yīng)著手輔導(dǎo)、有針對(duì)性地補(bǔ)上知識(shí)鏈上的脫節(jié)。并在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，幫助他們很快進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)之中。

二、非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感和性格等，據(jù)科學(xué)研究表明：非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有顯著影響。要培養(yǎng)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的非智力因素要做到以下幾點(diǎn)：

（一）采取適當(dāng)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件。并由此影響學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，要激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要靠外在手段引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)可以從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，我們可做到以下幾點(diǎn)：（1）通過設(shè)立目標(biāo)，評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等外在手段激發(fā)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）通過“暈輪效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)業(yè)不良學(xué)生可能對(duì)體育、音樂、繪畫等方面感興趣，唯有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣的學(xué)生即通過他在其他方面的長處來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。教師應(yīng)切實(shí)對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生有良好的表現(xiàn)，應(yīng)用及時(shí)給予他們所期望改的精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，這樣就激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）選擇典型事例，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

意志是人自覺地確定目的，根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難。從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。它是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，也是必須具備的心理?xiàng)l件。由于學(xué)業(yè)不良學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意志力普遍薄弱，一碰到不會(huì)解的題目就放棄，有時(shí)還扒在桌子上睡覺。因此在教學(xué)中，有目的有計(jì)劃，不斷用自身的言行和生動(dòng)的范例作為榜樣來教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。（1）選用科學(xué)家的典型事例。（2）選用班上一些典型的事例。

（四）建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

教學(xué)活動(dòng)，從本質(zhì)上看，是人與人之間相互作用，是教師和學(xué)生間的一種特殊的人際關(guān)系。教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并以自己積極的情感來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要關(guān)愛、相互尊重學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難。所以，教師應(yīng)通過應(yīng)用語言和體態(tài)語言（神態(tài)、動(dòng)作等）營造出適宜于師生情感交流的氣氛。師生情感交流使用最多的就是語言，教師鼓勵(lì)的話語能激起學(xué)生情感交流的勇氣和欲望。

總之，學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是錯(cuò)誤復(fù)雜的。只要我們教師不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)業(yè)不良學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)情感等等。引導(dǎo)學(xué)生自覺消除心中的困擾，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，使轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的工作事半功倍，為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，更為未來社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的合格人才做出更大的努力和貢獻(xiàn)。