用漢字給英語注音，如何亡羊補牢？

趙凌云

摘要：英語是一種拼音語言，單詞是由字母組成的拼音文字，它的典型特征是字母與讀音的對應關系。雖然單詞的音與字母發(fā)音很難一一對應，但基本上是有規(guī)律可循的。對于孩子用漢字給英語注音這種學習方法，教師需要耐心地引導和訓練孩子，使孩子能夠建立字母（letter）與讀音（sound）之間的聯(lián)系，并適當?shù)亟柚魳朔枴?/p>

關鍵詞：小學英語;語音教學;自然拼讀

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0255-01

前言

最近我有一個困惑。這學期接了一個六年級的班，班里的孩子習慣用中文去標單詞的讀音，雖然不失為一種方法，但是孩子們讀來的音大多都是很奇怪的，還得花大力氣糾正。所以我并不認同這種學習方法，但六年級又沒有spell課再學單詞拼讀，我該怎么樣幫他們才好呢？

仔細看了孩子們的英語書，好好分析了一下。個人認為，如果六年級的孩子將me注音為“蜜”，說明這個孩子一點語音意識都沒有了。但是，再一看中英夾雜的“黑s”、“嗨s”、“p李s”、“fa樓”、“fa兒”，又可以看出孩子還是有一定的“輔音——字母”的對應能力的。透過現(xiàn)象看本質，作為老師的我應當看出來，孩子實際上是不知道單詞當中元音部分的發(fā)音。

如果班級中有較多的孩子使用這種方法來注音，說明前任（前前任）教師沒有使用自然拼讀法來引領學生認讀單詞。不過，退一步說，愿意在書上注白字的學生也是好學生啊，——至少他們還是想把英語讀出來的。

所以，現(xiàn)在我們老師要做的不是埋怨，更不是責備，而是要亡羊補牢。日思夜想終于想出下面幾種方法。

1.語音拼讀嘗試訓練

讓學生讀一些非常符合發(fā)音規(guī)則的單詞，比如mut，mute，bin，bine，rot，rote等?？傊?，就是反復操練各種單音節(jié)。這就是當下最潮的自然拼讀法。

自然拼讀法教學的含義是指教師教給學生字母（letter）與發(fā)音（sound）之間的關系，幫助學生掌握英語發(fā)音的方法和規(guī)則，并利用字母與發(fā)音的對應關系將單詞拼讀或拼寫出來。學習字母或字母組合相對應的發(fā)音關系，就是自然拼讀法教學內容的核心內容，也是學生學好英語的基本技能。

2.上專門的拼讀課

因為孩子的語音能力特別弱，所以不要一股腦兒都上光。

第一節(jié)課，專門訓練“輔音——字母”的對應關系。這樣有利于培養(yǎng)孩子認讀單詞的信心。從你的圖看，孩子對于輔音還是比較熟悉的，但是拼讀能力可能比較弱。

以has為了，教師點著中間的a領讀//，然后加上s，讓學生嘗試讀，學生讀成/s/也要表揚，因為是正確的，然后告知s的兩種發(fā)音/s/和/z/。讓學生拼讀as，最后再加上h。

經過訓練后，再教學元音（單個字母和字母組合）的通常發(fā)音。

3.上音標課

六年級的孩子，音標是可以接受的。

在教學音標的時候，要和上一步相反，先教元音（單元音和雙元音）。為什么呢？因為孩子們對于輔音應該比較熟悉了，所以輔音只要略微帶過一下。而掌握了元音之后，學生在遇到不會讀的單詞的時候，只要標注元音部分，學生基本上就可以拼讀整個單詞了。

4.在教學單詞的時候夾雜音標教學

在教學單詞的時候，教師就引領學生給單詞標注好元音部分的音標。每堂單詞課上都這樣做，并且做好鞏固，抽取學生先讀那個元音音標，再按拼讀法讀單詞。長期堅持，學生一定會掌握元音的音標的。

5.語音對應訓練

在教學生詞的時候，通過情境呈現(xiàn)口頭詞匯，讓學生領會含義，但是不要呈現(xiàn)書面詞匯。一開始的時候，讓學生根據(jù)教師發(fā)音補全一部分字母（主要是元音部分的字母）。然后可以嘗試讓學生補全一個（V-C或者C-V-C）音節(jié)，比如at、bit。

結論

學習任何一門學科或技能，規(guī)律和方法的科學性一定不能丟失。結合小學生實際，將自然拼讀法和音標學習法應用到孩子的語音教學中迫在眉睫，對孩子學習語言和讀單詞等能力方面有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]?姚少華.例談自然拼讀法在小學英語語音教學中的實踐[J].教書育人，2017（22）：65-65.

[2]?雷衛(wèi)鋒.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究[J].校園英語，2017（43）：221-221.

[3]?康郭麗.英語語音教學初探[J].南通職業(yè)大學學報（綜合版），2010，11（02）：26-29.