在班級(jí)管理中如何體現(xiàn)“以生為本”

羅明群

摘要：初中生正處于叛逆階段，對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)存在不足，需要教師的指引和幫助。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、自立、自理等能力方面具有重要的作用。因此，為了提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任要堅(jiān)持以生為本的原則，做好班級(jí)管理工作?，F(xiàn)階段，如何做好學(xué)生管理工作已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的重中之重，本文重點(diǎn)論述班主任如何堅(jiān)持以生為本，做好班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任;以生為本;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0232-01

班主任作為班級(jí)的管理者，其言談舉止對(duì)初中生的行為具有潛移默化的影響。班主任不僅是教育者，還是班級(jí)事務(wù)的組織者，在教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著關(guān)鍵性作用。班主任與學(xué)生朝夕相處，更能及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，給予學(xué)生幫助。班主任要想提高管理效率，就要將以生為本的理念引入到日常的班級(jí)管理工作之中，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因此，本文對(duì)以生為本的班級(jí)管理模式進(jìn)行重點(diǎn)分析、論述，以促進(jìn)班主任管理工作的順利進(jìn)行。

1.初中環(huán)境下“以生為本”的重要性和施行意義

傳統(tǒng)模式下的“以師為本”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡男履Ｊ剑f觀念認(rèn)為“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本”，這種觀點(diǎn)已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，不符合學(xué)生的個(gè)性解放和知識(shí)需求。現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體，教育的根本目的是為了讓學(xué)生從中受益，因此應(yīng)該探索更加高效和模式使得學(xué)生受益最大化。班主任不僅是教學(xué)工作的參與者，更可以說是班級(jí)管理的核心人物，“以生為本”理念需要得到班主任的支持才能有效地運(yùn)用到實(shí)際班級(jí)管理工作之中去。班集體的存在使得學(xué)生有了一個(gè)固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和一群志同道合的朋友，但同時(shí)，也需要相應(yīng)的班級(jí)管理制度和理念來對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行組織和管理。堅(jiān)持“以生為本”的重要意義在于，讓每一位同學(xué)的獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展，給予他們更多的成長(zhǎng)空間，且始終做到關(guān)心學(xué)生成人與成才，這樣才不會(huì)本末倒置，反之，背本趨末，將起不到期待的教學(xué)和管理效果。

2.“以生為本”的重點(diǎn)方向和履行方式

“以生為本”是初中班主任在管理工作中應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)的理念，班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。班級(jí)管理工作主要包括班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)教學(xué)管理以及班級(jí)制度制定等多方面，因此，教師必須明確班級(jí)管理的具體內(nèi)容和分支，才能使相應(yīng)地工作調(diào)整和提高。要想在實(shí)際工作中，切實(shí)落實(shí)“以生文本”的理念，應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手：

2.1?注重差異教學(xué)，培養(yǎng)人才而不是“好學(xué)生”。因材施教出自宋代理學(xué)家朱熹對(duì)《論語》的注釋，孔子的弟子子游和子孝都向孔子請(qǐng)問為孝之道，孔子的回答卻不同，為此朱熹在《四書章句集注》中注釋，這是孔子根據(jù)學(xué)生材質(zhì)的不同而進(jìn)行的差異教學(xué)。孔子是我國古代最偉大的教育家之一，因材施教的觀點(diǎn)就是因?yàn)樽⒁獾搅藢W(xué)生之間的差異，希望用不同的回答來使提問的學(xué)生獲得對(duì)于自身修養(yǎng)最好的答案，這也是教育的目標(biāo)所在，即培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才，而不是一視同仁地將教育機(jī)械化，失去原本的教育意義。因材施教的教育理念之所以千古流傳而為世人所重，就是因?yàn)樗兄辛私逃年P(guān)鍵，即根據(jù)個(gè)人不同的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方式，以達(dá)到教學(xué)的目的，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教書育人的效果。

2.2?學(xué)以樂之，樂以成之。在初中，各項(xiàng)組織的設(shè)計(jì)和開展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的參與程度直接影響活動(dòng)的成功程度，因此班主任需要熟悉不同學(xué)生的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尊重他們學(xué)習(xí)之余的愛好和理想，并積極地組織活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己，提高涵養(yǎng)的同時(shí)，放松身心，再以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，以期事半功倍。比如有的學(xué)生喜歡流行音樂，在不耽誤正常學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，班主任應(yīng)當(dāng)明了學(xué)生的喜好并積極支持他們參加各種文藝活動(dòng)，鍛煉除文化功課外的素質(zhì)，也可以組織開展各種有益身心的活動(dòng)使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之余得到放松，這樣也將裨益于班集體的發(fā)展。

2.3?關(guān)心學(xué)生的心性修養(yǎng)，存心養(yǎng)性。班集體的凝聚力是需要長(zhǎng)時(shí)間積累的，并不能一蹴而就，需要通過各種班級(jí)活動(dòng)來得到展現(xiàn)和加強(qiáng)，進(jìn)而形成良好地班風(fēng)?？偹苤袑W(xué)生在初中階段正處在叛逆期，身心逐漸成熟，具有情緒易激動(dòng)、好玩、喜歡刺激等特點(diǎn)，一旦在學(xué)習(xí)中受挫，很容易選擇逃避或者出現(xiàn)抵觸情緒。而在此時(shí)，校方、父母和教師的勸解和“壓迫”，使得學(xué)生更加地叛逆，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等行為。因此，應(yīng)對(duì)該階段中學(xué)生具有的叛逆、敏感及情緒易激動(dòng)等情緒，應(yīng)從關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展和心理需求入手，慢慢拉進(jìn)師生關(guān)系，再加以勸導(dǎo)。

2.4?以生治生，班級(jí)管理反求諸學(xué)生自治。一個(gè)集體的管理程序總是依靠一定的秩序來實(shí)現(xiàn)，在以往的學(xué)習(xí)和生活中，班主任扮演者最為重要的角色，是班集體的絕對(duì)權(quán)威，這種方式在新課改推行以后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力。班級(jí)管理小組制度是現(xiàn)階段較為有效地班級(jí)管理措施，并定期組織學(xué)生一起座談，聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議，擇善而從，畢竟學(xué)生才是班級(jí)真正的“主人”，良好地班級(jí)氛圍能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，相互幫助相互交流，在學(xué)習(xí)和生活中肯定有很多感悟和最直接的內(nèi)心感受，也是最能體會(huì)到制度好壞的群體，因此，適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自治的部分，是加強(qiáng)班級(jí)管理的有效途徑，也能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)工作的有序運(yùn)行。

總之，“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和管理能力，對(duì)良好班集體的形成有一定的促進(jìn)作用，更關(guān)鍵地是，它能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和參與管理的樂趣，充分發(fā)揮自己的興趣和才能。初中班主任堅(jiān)持“以生為本”，要做到從班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理、班級(jí)組織建設(shè)、和班級(jí)制度管理等四個(gè)層面充分關(guān)心學(xué)生，建立良好的溝通渠道，以學(xué)生為主，促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行。