芻議啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

朱曉君

摘要：隨著新課程改革的深入，小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，該變化不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)理念的更新上，也體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性方面。目前，小學(xué)音樂教學(xué)基本上達(dá)成了：“以審美為核心，以學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展和提高學(xué)生的審美知識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育”的共識(shí)。為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂熏陶人、感染人、教育人的功效，教師將啟發(fā)式教學(xué)融入其中，通過正確處理教與學(xué)的關(guān)系，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.7?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0224-02

啟發(fā)教學(xué)要求教學(xué)過程貫穿啟發(fā)教學(xué)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。啟發(fā)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著顯著的區(qū)別，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，被廣泛應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維為核心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們生動(dòng)活潑進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在著認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致其重視音樂知識(shí)和能力、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視對(duì)學(xué)生音樂情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。再加上，部分教師在教學(xué)過程中，僅僅把啟發(fā)當(dāng)做一種教學(xué)手段，在課堂中采用“注入”的教學(xué)模式，導(dǎo)致啟發(fā)式教學(xué)未發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。

1.正確處理音樂教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)中仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂成為了教師的一言堂，教與學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離，不僅學(xué)生興趣缺失，教師由于得不到良好的反饋，教學(xué)熱情也呈逐漸遞減趨勢(shì)?；诖耍托枰處熮D(zhuǎn)變觀念。啟發(fā)式教學(xué)反映教學(xué)規(guī)律，其實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的關(guān)系。教師將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用其中，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮自身引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，從而使音樂課堂成為師生共同參與和進(jìn)步的樂園。在具體實(shí)施過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來引領(lǐng)，讓學(xué)生感受音樂的情感、特點(diǎn)和風(fēng)格，使他們通過聆聽來領(lǐng)略音樂帶來的形式美、內(nèi)涵美、音律美等。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)的趣味問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓他們?cè)谛〗M合作或自主探究中，尋找問題的答案，培養(yǎng)其探究意識(shí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。在此過程中，教師應(yīng)積極放手，在他們“不憤不啟，不悱不發(fā)”的當(dāng)口再進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如我在教授人音版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《閃爍的小星星》一課時(shí)，我首先在教室創(chuàng)設(shè)星空的情境，在布置教室時(shí)，我邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，通過在教室墻壁上粘貼許多大小不一的小星星，并在移動(dòng)黑板上拉上一條閃爍的彩燈，使其在通電時(shí)，仿佛有明亮美麗的星星在眨眼睛。其次，在課堂上，我利用多媒體播放“星光恰恰恰”音樂，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏搖搖頭、動(dòng)動(dòng)手、抬抬腳等方式律動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到最高點(diǎn)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“同學(xué)們，星星睡覺時(shí)燈是怎樣的呢？”說完之后，學(xué)生們紛紛回答關(guān)。在他們的注意力都集中到我身上之后，我問他們：“你們想不想用歌曲來表現(xiàn)星星睡覺和醒來時(shí)的樣子呢？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生們給出了“想”的一致答案。之后，我便開始用舒緩連貫的聲音唱了一遍《閃爍的小星星》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂的力度、速度和聲音的連貫性去分辨。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，積極思考，踴躍表現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

2.尊重音樂教學(xué)規(guī)律，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），提出：“音樂教育應(yīng)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?！痹摗稑?biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)音樂教師教學(xué)提供了嶄新的思路。音樂作為一門獨(dú)特的藝術(shù)學(xué)科，具有自己的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)從該學(xué)科規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，來提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，這也是啟發(fā)式教學(xué)的核心思想之一。例如小學(xué)音樂教師在教學(xué)中可充分挖掘教材中的審美核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的審美需要，通過因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的方式，來完成音樂教學(xué)的三維目標(biāo)。任何音樂作品都是創(chuàng)作者內(nèi)在審美的外在表現(xiàn)，學(xué)習(xí)者通過感官與作品、與作者產(chǎn)生情感共鳴，使音樂中的美如涓涓細(xì)流流入欣賞者的心田。為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師在教學(xué)中可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用先進(jìn)的信息技術(shù)營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演不同的角色如創(chuàng)作者、觀眾、表演者等，多角度、多維度理解音樂的美學(xué)內(nèi)涵。

3.注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力

啟發(fā)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)他們的思維啟發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力的重要方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用此方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。小學(xué)音樂教師在利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。一方面，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們帶著疑問、帶著好奇去聽課，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。另外一方面，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂思維進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)于音樂教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問等方式，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，從而使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于心，以提高其學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間;最后一方面，教師在音樂實(shí)踐活動(dòng)中來啟發(fā)學(xué)生思維。小學(xué)生年齡較小，具有較為強(qiáng)烈的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳等需求，教師在教學(xué)中可組織豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極放手，讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案、準(zhǔn)備活動(dòng)器材等。在此過程中，教師應(yīng)加多指導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行思考，通過尋找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以啟迪學(xué)生的思維。

例如在六一兒童節(jié)這一天，教師可讓學(xué)生組織本班級(jí)的音樂慶?；顒?dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓每一名學(xué)生都有上臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，教師對(duì)學(xué)生的表演方式、歌曲選擇應(yīng)給與更多的選擇權(quán)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在表演前夕，學(xué)生們既有個(gè)人表演節(jié)目，也有團(tuán)隊(duì)演出。為了獲得好的名次，學(xué)生們利用課余時(shí)間勤加練習(xí)，最終呈現(xiàn)出一臺(tái)精彩紛呈的文藝表演。活動(dòng)結(jié)束后，大家對(duì)每個(gè)節(jié)目從藝術(shù)、表演風(fēng)格、音調(diào)等方面進(jìn)行分析，為每個(gè)節(jié)目進(jìn)行打分，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)展了學(xué)生的音樂思維，潛移默化提高了音樂鑒賞能力、審美能力和表現(xiàn)能力。

4.結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，不應(yīng)盲目而行，而是要講求科學(xué)的方式方法，從而使該教學(xué)方法發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。本文從正確處理音樂教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、尊重音樂教學(xué)規(guī)律，提高音樂教學(xué)質(zhì)量、注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力三個(gè)方面來展開論述，希望為小學(xué)音樂教師教學(xué)提供一些嶄新的思路。

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