淺論初中美術(shù)審美教學(xué)的開展

董冬青

摘要：現(xiàn)如今美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的一門藝術(shù)學(xué)科，既能夠鍛煉巧手，陶冶情操，又能夠增加藝術(shù)氣息和氣質(zhì)，因此在初中開設(shè)美術(shù)課是毋庸置疑的。審美作為一種能力是可以培養(yǎng)的，這種能力在美術(shù)上得到充分的體現(xiàn)，每畫一張畫，每涉及到一個新的繪畫內(nèi)容，學(xué)生不僅僅要準(zhǔn)確觀察對象的形狀與顏色，要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化等，這些都是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程。初中學(xué)生還沒有經(jīng)歷太多固化的思維，他們的想象能力要超出我們的想象，他們的審美也會有他們自己的特色，放飛他們夢想的翅膀，有心理學(xué)家通過大量的實驗證明，通過美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)獲得的知識可以提高智商。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美素養(yǎng);多樣化;學(xué)生為本

中圖分類號：G633.95?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0206-01

1.目前初中美術(shù)審美教學(xué)存在的問題

首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。

2.開展初中美術(shù)審美教學(xué)的途徑

2.1?提升教師審美素養(yǎng)。目前很多教師觀念上產(chǎn)生了一定的偏差，重技術(shù)輕情感.錯誤地把技術(shù)的訓(xùn)練放在了首位.忽略了學(xué)生對情感的體驗。審美教育能否最終得到落實。其關(guān)健在于教師的自身審美素養(yǎng)能否得到有效的提升。貫徹審美教育的先決條件就足要不斷地提升美術(shù)教師自身的素養(yǎng)，如知漢結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)視野等。闃此，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念.樹立良好的敬業(yè)愛生的職業(yè)道德.不斷提升自身素養(yǎng)，著力打造教師與學(xué)生的儀表美和語言美。積極重視學(xué)牛美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在平時的工作中。教師要著力加強美術(shù)教研。廣泛深入地研究中小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)外肉素.促進美術(shù)教改活動的推進。在具體的授課過程中，要注重美育的滲透和參與，充分利用先進的教學(xué)手段和先進的教學(xué)設(shè)備.制作美術(shù)課件，從而努力營造審美的教學(xué)氛圍，更好地服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。

2.2?鼓勵大膽想象，激發(fā)審美創(chuàng)造。心理學(xué)研究認(rèn)為想象是人在感知客觀事物和在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。實踐表明，想象是美術(shù)的重要能力。美術(shù)活動離不開想象。在美術(shù)學(xué)習(xí)中如果缺少了想象，就將無法激發(fā)藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造。因此，在平時的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，我們應(yīng)充分利用學(xué)生愛幻想的特點，積極為學(xué)生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會，從而將學(xué)生的豐富想象力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。

2.3?以學(xué)生為本，教學(xué)多樣化。初中階段，每一個學(xué)生都會有自己的審美，審美沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，每一種風(fēng)格都會有它的美麗，美術(shù)作品最重要的是能夠表達(dá)出特色，每一個作品都要有它的思想。在教學(xué)初中美術(shù)時，開放學(xué)生的大腦，容納多元化。例如，布置作業(yè)不給學(xué)生模板，給命名，鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象，畫出學(xué)生心中的答案;再或者給出具體的模板，但作業(yè)不僅是模板本身，學(xué)生要在模板上進行具有個體特色的修整或填補。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生用另一種方式表達(dá)個人欲望，也有利于教師更好的把握學(xué)生個體的特色以及學(xué)生在美術(shù)上的學(xué)習(xí)掌握的程度。另外，初中學(xué)生處于叛逆時期，對待學(xué)習(xí)會有抵觸情緒，在教學(xué)過程中可以通過提高個體表現(xiàn)，提高學(xué)生在課堂的參與度，也可以利用游戲心理，比如在手掌心畫雞蛋等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4?欣賞優(yōu)秀作品。通過欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。欣賞優(yōu)秀作品，加強師生交流書讀百遍其義自見，學(xué)習(xí)美術(shù)與讀書是一樣的道理，書與作品也是一樣，需要多觀察，仔細(xì)研究作品，在學(xué)生的心中能夠有一個對美大概的定義，明白優(yōu)秀的作品有何優(yōu)秀之處，這就是審美，只有具有審美的能力，在創(chuàng)作之前做到胸有成竹，才能夠創(chuàng)作出具有美感的東西。每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認(rèn)識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。美術(shù)是需要欣賞更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，積累更多描繪技巧和光感的應(yīng)用。所以在教學(xué)的過程中，教師需要加強與學(xué)生的交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的技術(shù)性錯誤，并且對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生有正確的審美意識。

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，教師應(yīng)首先提升自身的審美素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)審美創(chuàng)造，其次以學(xué)生為本，教學(xué)多樣化，最后欣賞優(yōu)秀作品，加強師生交流。