基于自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

樊文蓉

摘 要：由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教育事業(yè)的嚴(yán)重影響，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的教學(xué)方式愈加多樣化，如：自主探究式教學(xué)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用則是為了降低傳統(tǒng)教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所帶來的弊端并在一定程度上彌補(bǔ)教師在教學(xué)中的不足之處。另外，自主探究式教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生更深層次地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知與體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教師;學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)在一定程度上決定學(xué)生未來的成長和發(fā)展以及影響我國科技在現(xiàn)代化科技社會(huì)中的建設(shè)。因此教師需要在此階段的教學(xué)中合理應(yīng)用自主探究式教學(xué)幫助學(xué)生提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)的探討更加深入地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的熱情和欲望。

一、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)狀況分析

自主探究式教學(xué)的引用主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生能夠通過與同學(xué)彼此之間的交流合作而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度分析和研究，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐漸強(qiáng)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維能力以及幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.教師對(duì)自主探究式教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不到位

小學(xué)教育階段是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)最為重要的時(shí)期而且在此階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活應(yīng)用，還需要通過教師的教學(xué)手法而使其自身數(shù)學(xué)思維能力得以培養(yǎng)。由于部分教師對(duì)自主探究式教學(xué)的認(rèn)知還不到位，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中花費(fèi)了更多的時(shí)間并影響了教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成，甚至是出現(xiàn)了師生關(guān)系不協(xié)調(diào)的情況。

2.自主探究式教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容過于隨意

雖然自主探究式教學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)手段，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合自主探究式教學(xué)模式，由于部分教師在教學(xué)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容選擇過于隨意，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消耗了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果并不理想的情況。

二、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

自主探究式教學(xué)是一種結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的輔助性教學(xué)模式，需要教師靈活應(yīng)用探討式學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索在教學(xué)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

1.強(qiáng)化學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力

《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中記載：“余嘗謂讀書有三到謂心到、眼到、口到。”但是學(xué)生僅具備這“三到”還不夠，而是在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中還需要“手到”，即能夠在教學(xué)中培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力并解決自己在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，如：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和探討推導(dǎo)直線的垂直和平行的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)的方式加強(qiáng)對(duì)直線的垂直和平行的關(guān)系的認(rèn)識(shí)理解。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問“一個(gè)軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸”;然后教師就可以給予學(xué)生一些時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流和推導(dǎo)，如：學(xué)生可以分別畫出等腰三角形、長方形、正方形、等邊三角形和圓等學(xué)生所認(rèn)識(shí)的圖形并與同學(xué)進(jìn)行交流，嘗試畫出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸，然后讓學(xué)生對(duì)討論出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)并且向其余同學(xué)展示自己所在組的所得出的結(jié)論。接著教師可以根據(jù)學(xué)生所得出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在推導(dǎo)過程中所遇到的問題。最后教師可以通過布置最具有代表性的課堂練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在課堂中加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知并有效強(qiáng)化學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2.給予學(xué)生充足的探討時(shí)間并選中適合的教學(xué)主題

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者和傳播者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極為關(guān)鍵性的作用。所以為了保證學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分學(xué)習(xí)其中所涉及的重難點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和探討數(shù)學(xué)問題的時(shí)間，并為學(xué)生選擇最為合適的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠通過自主探究式教學(xué)而發(fā)揮自己的思維能力。另外，教師還需要給予學(xué)生在課堂中展示自我和發(fā)表對(duì)數(shù)學(xué)問題看法的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過親自探索實(shí)踐而更加深入了解其中的知識(shí)點(diǎn)并成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的“小主人”。

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、幫助學(xué)生強(qiáng)化自主探索的能力以及在課堂中給予學(xué)生較為充足的時(shí)間研究和探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力并達(dá)成高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉德華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探[J].學(xué)周刊，2016（15）.

[2]英保西.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式[J].新課程（小學(xué)），2017（8）.

編輯 馮志強(qiáng)