巧借合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳正倫

摘 要：合作學(xué)習(xí)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以積極思考，大膽發(fā)言，體現(xiàn)小學(xué)生在教學(xué)課堂的主體地位，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)有效性

合作是一種開展生產(chǎn)和生活中的組織形式，也是被教師廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。教師開展合作教學(xué)可以使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)靈感，相互進(jìn)步，從而在一定程度上解決教師不能面對(duì)每一個(gè)學(xué)生開展教學(xué)的情況，進(jìn)而讓學(xué)生之間能夠相互促進(jìn)，提升整體小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

一、小組合作法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感

小組合作教學(xué)法可以讓每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而學(xué)生觀點(diǎn)之間的碰撞又可以迸發(fā)出新的思維火花，進(jìn)而提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

比如，在講授“圓柱體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有給出學(xué)生明確的公式，而是采取小組合作的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考靈感，從而提升教學(xué)的有效性。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，創(chuàng)設(shè)問題。小組探究的題目為：如何運(yùn)用學(xué)過的教學(xué)知識(shí)，計(jì)算圓柱體的體積？再次，適時(shí)引導(dǎo)。我對(duì)學(xué)生說：“你們可以將正方體的計(jì)算公式和圓的面積公式進(jìn)行類比，你們可以進(jìn)行討論！”最后，展示教學(xué)成果。在小組討論結(jié)束后，我詢問學(xué)生：“誰可以將自己的討論結(jié)果和大家分享！”小陳積極地舉手說：“我們小組的探究結(jié)果是大家智慧的結(jié)晶！首先，是小雨想到圓柱的底面圓是不是可以變成長(zhǎng)方形？接著是，小洛想到假如變成了長(zhǎng)方形，是不是就變成了長(zhǎng)方體呢？最后，小艷說，‘圓柱體的體積就是底面積乘以高！，而這就是我們小組的探究成果！”我通過小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在交流的過程中激發(fā)思維的靈感，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

二、實(shí)踐式小組合作教學(xué)法提高學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生通過相互交流獲得不同的解決問題的方式，拓展學(xué)生的思維。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式，照顧不同成績(jī)層的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“圓錐體積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作教學(xué)法，激發(fā)實(shí)踐探究的熱情，提升小學(xué)生的探究能力。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我根據(jù)學(xué)生的性格和愛好進(jìn)行分組。其次，準(zhǔn)備教學(xué)工具。我準(zhǔn)備了如下的教學(xué)工具：同底等高的空心圓柱和圓錐、有刻度的裝滿水的水槽、天平和干的抹布。再次，適時(shí)引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生說道：“你們可以從體積和質(zhì)量的角度進(jìn)行思考！”最后，展示教學(xué)成果。在學(xué)生討論完畢后，我適時(shí)詢問學(xué)生：“誰可以展示本小組的探究成果？”小碧積極地舉手說道：“我們小組一共探究出三種教學(xué)方法！第一種，將圓柱中的水倒入空?qǐng)A錐中，一共倒了三次;第二種為，分別將空?qǐng)A柱與空?qǐng)A錐放入水中，觀察水面升起的高度，兩者高度近似三倍關(guān)系;第三種，分別稱量?jī)蓚€(gè)盛滿水的圓柱與圓錐的重量，兩者大概成三倍關(guān)系！”我微笑說：“你們小組的探究能力不錯(cuò)！”我通過小組合作教學(xué)法，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的探究能力。

三、巧用小組合作教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大膽地放手讓學(xué)生去探索，并讓他們展示自己的合作成果和疑問，從而使教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

比如，在講授“四則混合運(yùn)算”時(shí)，我運(yùn)用小組合作教學(xué)法讓學(xué)生大膽探究，并適時(shí)記錄學(xué)習(xí)中的問題，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。具體操作思路如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。在小組中，我會(huì)設(shè)置小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、發(fā)言員和記錄員。其次，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說：“你們可以將自己探究的結(jié)果和問題記錄下來，并積極地與小組內(nèi)的其他成員探究，從而得到正確的答案！”再次，開展討論，適時(shí)提醒。在學(xué)生討論的過程中，我會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生在此過程中反映的問題進(jìn)行指導(dǎo)和記錄。最后，展示成果。在學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“誰可以將本小組的探究成果和大家分享？”小冉積極地舉手說：“我們小組掌握了加減乘除的計(jì)算法，唯一的問題是計(jì)算不認(rèn)真，即‘+和‘-容易寫錯(cuò)，從而造成計(jì)算的錯(cuò)誤！”我通過小組合作教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，并使其可以充分探索教學(xué)中的內(nèi)容，并適時(shí)地予以引導(dǎo)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作的教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作教學(xué)模式，進(jìn)而提升小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合